《语文青山不老教学反思格式五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文青山不老教学反思格式五篇.docx（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、语文青山不老教学反思格式五篇 青山不老是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，即经过了解老人制造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。以下是我整理的语文青山不老教学反思，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 语文青山不老教学反思_一 首先我是挑了一篇非常好上的课文(这也得益于教导的提议)。这篇课文是本册教材中最短的，所以同学预习也较到位，并且课文简洁易懂，比较简单处理。 说到教材处理，也没有花太多的脑筋，由于课前的阅读提示中就已经有3个问题了，我只是加了第一个问题：从那里感受到这位老人的确年岁很大，很老了?目的是与后面制造的奇迹产生剧烈的比较。 教案设计好以后，总觉得有点空白。我
2、把自我的设想讲给组里的老师听，虞老师的一句话启发了我：“其实像这样植树的老人还是蛮多的。”对呀，我的家乡不就有这样一位老人吗?还是全国劳动模范呢，为什么不把他们的事迹加进去呢?这样不是能更好地升华“青山不老”这一主题吗? 说真的，我在上课时还是有很多的不足之处，比如：应对同学的回答，有时应变不够，时间支配上也不是特别恰当，有一个环节甚至把读的挨次也搞乱了。反思一下，主要还是自我的临场阅历不足。 我想：之所以大家只捡我的好处说，主要还是出于对我的鼓舞吧，在此深表感谢。但我清晰，自我的课离“好课”还有很大的一段距离，还需要不断努力。 语文青山不老教学反思_二 1、粗知不是浅知： 略读课文不像精读课
3、文那样严格细致，只要求粗知大意，但并不意味着就能够马马虎虎，草草了事。粗知不是浅知，粗知不是少知。粗知是相对精读课文而言，略读课文少了识字、学句、学词等很多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导同学细细品读。 2、自主阅读也不是自学： 略读课文应当有更多的自主阅读的时间，把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用，还应当有更多的沟通自我读书心得的机会。略读课上，同学学得更自主、更开放。老师说得更少、更精到。但略读成为一项教学活动的时候，作为老师势必应当发挥主导作用，引领同学深化、有效地开展有层次地阅读。 语文青山不老教学反思_三 今日我
4、与孩子们一齐学习了青山不老这篇课文，青山不老是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，即经过了解老人制造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神课后老师们与我沟通了教学阅历我将结合本班同学的实际情景，反思我这节课的得与失 一、目标明确，重点突出 在教学过程中，依据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人制造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下制造的，说说青山不老的含义整个课堂就围绕这三个问题绽开，并且层层深化，感受老人的精神教学过程清楚，流畅，重点突出 二、课堂动静结合，同学自主学习 课堂上以四人一小组商量、沟通、“课文主要写了一个什么故事”，“老人制造了怎样的奇迹”，“老人
5、在怎样的环境下制造了奇迹”，“老人为什么必需要种树”，“为什么青山是不老的”引导同学自主合作学习，同学经过默读走进文本，思索问题，经过有感情地读、悟，领悟老人不屈的种树精神，爱护家园，造福他人的无私情怀同学在老师的引导下，进取完成了学习任务 三、巧设铺垫，难点突破 这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人制造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求同学从课文中找到答案，“老人15年如一日地种树，应对一切困难与苦痛，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他连续种树;当同舟共济 一生的老伴过世时，他仍在种树;当的女儿三番五
6、次地要接他去享清福时，他还是选择种树;、”经过有感情地朗读，同学立即能理解老人身上执着的精神，紧之后追问老人为什么要如此执着地种树，经过默读相关的语段，同学也能快速地理解老人身上的爱护家园，造福他人的无私奉献的精神在此基础上，说说为什么青山是不会老的 四、重视同学概括本领的培育 在教学中，我是让同学在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，同学能用自我的话进行理解概括，这样既训练了同学的概括本领，又体现了语文的工具行 存在不足： 1、老师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够精准，过渡语的表述缺乏深情 2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给同学出示一些相应的环境图片，会给同学很直观
7、的印象，同学能够会更快地理解险恶的环境 3、老师在课堂上的关注面太狭窄 4、课堂上同学的朗读不是很到位，同学小组商量的时间不够充分可是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让同学读出应有的情感 在今后的教学中，我更要注重同学对学问本身的把握情景，向有阅历的老师学习让同学以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必需要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素养，上出一堂更好的课 语文青山不老教学反思_四 青山不老这篇文章真挚感人。说：“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。”读到那里，我又何尝不是鼻子一酸呢。 孩子们的年龄小，是很难体会到这位老
8、人为了祖国的晋西北的绿化的那种无私的付出呢课前想过这个问题，无果。 老样貌的教学，先理解“老”，理解“青山不老”，然后让孩子们自由读课文，依据导读提示去解答一个个问题，拿起手中的笔，边读书边思索。 沟通的时候，为了让孩子们体会老人所制造的奇迹。我打了一个比方，我问孩子们的家里都种了几亩田那3700亩又是多大的面积。此时的孩子们心里有了些感悟。之后，我让孩子们感悟，这些树是在什么情景下生长起来的孩子们找到了文中写晋西北环境的句子。树在遇到了“干旱、霜冻、沙尘暴”后会如何我让孩子们绽开了丰富的想象。此时的孩子们已经初步体会到了制造这片奇迹究竟要付出多少倍的艰辛。 最终我让孩子们拿起手里的笔写一写老
9、人的一天。结果孩子们你看着我，我看着你，麻木不仁。有的甚至在下头窃窃私语。由于课堂时间有限，我灵机一动，孩子们，闭上你的眼睛，听老师诉说老人的一天，然后你谈谈你的感受。 “清晨，万籁无寂，鸟未叫，太阳公公未起，仅有山间覆盖着一层薄薄的雾。此时，老人已经起床了，在他的小院里抓起一把柴，生起了火开头做饭。炊烟袅袅，老人咳嗽声声。老人简洁地吃过饭，喝一口开水，然后装上几个冷饭团，背着锄头就上山。老人佝偻着背，在山路蹒跚着向前，那里的树苗需要补种，那里的树苗需要浇水，老人都一清二楚。整整一天，老人没有停下来休息一会。晚上，太阳亲吻着远山，老人才背着锄头慢慢下山。 说明：现已经收录7则，第7则为2021
10、年新增会员作品。 回到孤零零的小屋里，老人把早上的饭任凭热了热，吞进肚里就_睡觉了。睡在床上，他依旧挂念着山里的树苗。” 说这些的时候，而我分明看到，孩子们的神色是凝重的，他们也被老人深深感动了。结果他们的感悟非常深刻。 此时理解“他是真正与山川共存、与日月同辉了。”这个句子也就水到渠成了。当然，为什么说“青山不老”呢孩子们都有了自我的认识和体会。 语文青山不老教学反思_五 早晨，和南楼学校六班级四班的同学一齐学习了青山不老一课。到此刻心境还是难以平复，不知为什么那么简单感动，和同学们一齐学习的过程，那位老人的形象一向在我眼前盘桓，他的坚毅不屈、无私奉献、拳拳爱心当然，更令我佩服和感动的是眼前
11、这群孩子，你听他们的学习心得多么深刻：“老人15年如一日制造了这片奇迹，他把自我的双手、用自我的生命换来了无限的价值不老的青山。老人的精神真的好令人佩服!”“多么无私的老人，他已经与这片青山融为一体，相互依存，他的精神将永久留在人们心中。但存方寸地，留与子孙耕。” 课文学到最终，孩子们对老人的那份情怀已然透彻地理解，于是就势让孩子们有感情地读，在悠扬的乐声中，那片绿意荡漾的山林更加布满生气与活力，一个女孩子说：“我仿佛听到了鸟儿在唧唧喳喳地唱歌，唱歌这漂亮的绿洲，唱歌它们完善的家园”“我仿佛看到了每一片树叶都闪动着生命的光”一个女同学补充;“我还听到了风吹树叶的沙沙声，好美!”小胖墩儿真挚地表
12、达内心的感受。 至此，孩子们对老人15年如一日制造的这片山林布满了宠爱，对老人布满了敬重与敬佩。读到梁衡看着老人的背影，鼻子不禁一酸这句时，同学们的情感已经到达_，有人说：“老人给子孙留下了一座青山，同时也留下了一种永久不灭的精神无私奉献、坚决执着”;有人说“是啊，这精神就像文章中那句话有了这黄土，绿树才得以生长，有了绿树才守住了这片土。他们是相互依存的。就像老人和这片青山，互依互存”“老人已经把自我的生命融入这片热土!” 最终，用诗人臧克家的一句诗作为这节课的结束“有的人活着他已经死了有的人死了他还活着”。全班齐颂八个大字“青山不老，精神永存!” 我想孩子们走出课堂时，心境依旧是不安静的，从他们的眼中、脸上，还有中午打来的电话。期望经过一节课能带给孩子们一些终身受益的东西，带给他们学习的热忱、完善的情感和好的学习方法。这样，我的心里会感到多么安慰。 教学反思