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1、巧引资源之泉 润泽科学课堂 下张小学 黄光红 当我们静下心来仔细思考会发现，其实在我们农村学校有许多城市学校无可比拟的有利教学条件得天独厚的自然资源和环境，为科学教学提供了丰富的、鲜活的教学素材，为开展科学探究活动提供了观察、考察 、试验等实践活动的场所。因此，我认为教师要积极引导学生利用广泛存在于学校、家庭、大自然的多种学习资源，将学生置于广阔的大自然背景之中，帮助他们不断丰富对周围世界科学现象的体验，并扩展他们的学习经历。一、提供素材，课堂更贴近生活1直观的教具，来自田野在四年级学习油菜花一课时，教学对象是油菜花，在城市得到油菜花的途径很有限，基本都是从菜市场买回来的；而在农村，春暖花开的
2、时候，满山便野到处都是金黄的油菜花。我把学生直接带到油菜地里，让学生直观地看到了一棵棵完整的油菜，学生们自然是兴趣盎然。不但，对油菜的根、茎、叶、花、果实、种子一下子就分清楚了，而且还可以取下一朵油菜花进行解剖，花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊也很快就认识了。通过亲身观察这株油菜花，再让学生推想花蕾发生的一系列变化，并画出它们的变化顺序图，就容易多了。又如，在教学动物章节时，我就会让学生在课前去扑捉一些蚂蚁、螳螂、蜗牛、蜻蜓等小动物。上课时，将小动物带到教室里进行仔细观察、比较，这样既为学生深刻认识动物提供感性材料，还诱发了学生从小有研究科学的兴趣。通过对这些动物的研究，使学生认识了动物的基本结构。
3、接着我又在课堂上出示了乌龟、小鸡、青蛙等动物，让学生观察研究，学生的兴趣极高。然后，我还鼓励学生回家去饲养一两种小动物，这样既让学生有机会观察到了动物成长的过程和生活的习性，还培养了学生热爱小动物、热爱家乡的情感。2精致的标本，学生采集小学科学课中，有很多课堂教学需要的材料，在农村都是司空见惯和学生所熟悉的，学生只要稍微留心就能收集到不少。对于这些身边常见的实验素材，我们可以在期初就为学生罗列好本期所需的实验材料和教学的大概时间，并让学生以小组为单位注意收集。这样经过一段时间的收集和整理，就有很多实验中所需要的材料会被学生事先就准备好。在需要进行试验时，只要提前一天让小组长把本组收集的实验材料
4、整理一下就可以做实验了。通过材料的收集和整理，既培养了学生的观察意识和能力，又让学生对本次的试验和观察的内容有了充分的了解。在教学过程中，我们让学生收集储存各类标本的内容也十分丰富。既可以收集各种植物的根、茎、叶、花、果等标本，又可以收集昆虫、飞鸟、贝壳、爬行动物等动物标本；还可以收集花岗岩、大理岩、砂岩、砾岩、页岩、板岩等标本，让其在课堂教学中大派用场。如在教学岩石和矿物时，我们就可以开个岩石展览会，让学生将课前收集到的各种各样的岩石，展示在课堂中，进行观察、比较、分类、归类。这样的学习，不但让学生对各种岩石的形态和特征有利初步的了解，而且让学生对家乡的地理、地貌有了更深入的了解，进一步激发
5、了学生进行科学探究的积极性和主动性。二、优化器材，实验更卓有成效1立足农村，展开探究活动在我们农村，到处都有各种植物、家禽、家畜、甚至鱼类等，通过对它们的种植和饲养，就可以让学生进行科学探究，充分地了解动植物知识。利用农村学生生活的环境中丰富的教学资源，我在科学教学中就经常挖掘适合学生探究的内容组织教学。如教学油菜花一课，学生听说要到田野里去观察，各个“士气高涨”。上课铃响前，他们早就带好了所需的观察工具，排队等候出发了。一到油菜田，他们拿出自己准备的观察工具，根据小组分工进行仔细观察，有的蹲下身子认真查看，有的用放大镜细细端详，有的甚至用舌头舔舔花柱柱头有没有黏液，还有的学生正在兴致勃勃地观
6、察小蜜蜂采花的过程学生观察十分投入，同学之间配合相当默契。在快乐的活动中，学生体验到了科学探究离不开动手、离不开实践，更离不开仔细的观察。这节野外探究课，学生不但了解了完全花的组成结构，而且还了解了油菜花的传粉方式。像这样的野外探究学习活动，使学生既学到了知识，又激发学生的求知欲，让学生们学在田野，乐在田野。2就地取材，自制教具学具 小学科学课的教学效果的高低，还取决于是否做课堂实验或实验是否成功。但是在目前，我们农村小学科学教学仪器和材料短缺的现象依然十分严重，制约着实验教学的正常开展和有序开展。要改变现状，我们农村教师就应该立足于农村现实，在充分用足用活现有教学仪器、设备、材料的前提下，充
7、分挖掘当地的各种资源，就地取材，根据相关教学内容自制教具、学具。如在教学“太阳能”的知识时，为了帮助学生更形象、更真切地了解充分利用太阳能的现时意义。我就和孩子们一起动手，利用用过的白色汽水瓶、黑色涂料、香烟盒里的金属铂和铝合金管等材料，制作了简易的“太阳能热水器”。看着自己动手制作的模拟产品里，放出来了“真”的热水，大家兴奋的得手舞足蹈，纷纷说出利用太阳能的方便、节能、环保等一系列好处。这样的教学重难点，以前用语言是很难表达出来的，而通过自制教具，教学过程一目了然，教学的重点、难点突破了，而且还丰富了学生对“太阳能热水器”更为全面的了解。3因地制宜，选择替代材料小学科学课中的观察、实验材料虽
8、有一定的普遍性，但也不可能覆盖所有地区和学校。教材中要求的材料找不到怎么办？我经常采取的方法是：先对教材中需要实验的教材进行系列梳理，列出我们比较难以得到的材料，采用可以取得差不多教学效果，在本地比较容易获得的材料进行替代和补充。比如用菜青虫替代蚕宝宝，同样能达到饲养蚕宝宝的教学目的。因为菜青虫和蚕的外形很相似，同属节肢类动物，而且它们的生长发育变化过程也有很多相似的地方，而且更容易养活，用饲养菜青虫的活动替代饲养蚕宝宝的活动，一样达到了令人满意的教学效果。还有些缺少的仪器，如烧杯等可以用一次性茶杯替代，而且更便于学生在课前准备、使用也更安全，让每位学生都有亲自参加观察、实验、探究活动的机会，
9、直接感知各种自然事物。实践证明，这种因地制宜，选择替代材料的做法是行之有效的。它克服了因缺乏试验材料，而只靠老师做演示实验、学生当观众的状况，它有效地调动了学生学习科学的兴趣，增加了学生亲近家乡自然环境的机会，创造了学生学科学、用科学的机会。可见，因地制宜地选择替代材料，机动灵活地处理现有资源，可使我们在教学上少走弯路，取得到令人意想不到的收获。三、户外教学，探究向课外延伸1 利用自然环境，进行室外教学农村是自然资源的大宝库：清澈的小溪、彩色的田野、多样的植被、一年四季多变的气候特色等，都为小学生的科学探究活动提供了最真实的素材，而这些在农村常见的、触手可及的素材，远比我们课堂上的标本、教具甚
10、至多媒体课件更让学生感兴趣。因为充分利用这些自然、生态资源，能更好地开展开放性教学，学生观察更自主、探究更自由、发现更真实，解决问题的欲望也会更加强烈。比如教学地球与宇宙内容时，我们带领学生走出课堂，走进大自然中进行科学探究，农村地远天高、空气清新，晚上干扰的灯光很少，为学生观察天文、星相等提供了十分优越的条件。平时我就经常组织学生到户外观察不同形状的云层，了解云和雨的关系；一有机会就带领学生开展观察日食、月食等自然现象；指导学生在晴朗的夜晚，观察月相、星座，认识行星、恒星和星系等，揭开大自然的神秘面纱。2利用家庭资源，开展课外探究小学生科学兴趣的培养，需要家长和家庭的大力支持。教师要积极与家
11、长进行沟通与交流，动员家长也参与到科学探究活动当中来，共同培养孩子的科学兴趣。教师要与家长一起，帮助学生根据科学教材中“养一养”、“ 种一种”和“做一做”的内容，开展相关的家庭科学探究活动。例如教学一天的食物一课时，为了让学生能清楚地了解自己和家庭一天的食物总量，观察一中家庭成员的消耗事物情况，我就布置学生和家长开展“今天我当家活动”。目的是根据教材需要，让学生了解自己每天吃些什么、妈妈如何搭配食物、我们吃的是否营养等知识。通过这一天的实践活动，通过课本知识与家庭活动的相互整合，使学生对科学知识的认知，从感性认识自然地上升到了理性认识，学生探究科学的兴趣得到培养，而且还培养学生热爱家庭、不挑食
12、物、勤劳质朴的优秀品质。3利用周边土地，建设实验基地科学实验基地是学生进行观察、种植、饲养等学习探究活动的基地。新课标要求我们要尽可能地创造条件，立足当地实际，让学生直接参与到科学探究实践活动中来，从而真切的感知和学习科学知识。有了小小科学实验基地，我们就可以充分利用这一资源，引导学生积极利用课余时间到科学实验基地活动，在科学实践中学知识，学技能。 我们学校有一个豆瓣状水池，在我们科学组教师和学生的开发下，小池塘成为了一个很好的科学实验基地。我们可以探究小池塘四周的植被中隐藏着哪些小生命；小池塘的生态系统中的小生命有哪些食物链；怎样才能保护小池塘的生态环境？你对小池塘的生态环境保护环境保护有哪
13、些建议在科学实践教学活动中，我们利用科学实验基地，并结合不同年级科学学习的特点，组织学生走进基地进行科学观察、探究，不但创造了学生进行科学观察的机会，更重要的是培养了学生探索周围环境的兴趣和进行科学探究的能力。总之，农村小学科学课的教学需要我们正视现实，依据本地的实际，充分利用农村资源优势，充分运用自己的聪明才智，采用灵活的教学方法，加强实验教学和学生各种能力的培养，让学生参与其中，真正成为学习的主人，成为科学探究活动的主体，农村的小学科学教学同样能拥有广阔的前景。【参考文献】1小学科学课程标准2基础教育课程纲要解读.华东师范大学出版社.3科学课程标准解读.北京师范大学出版社.4 教学行为的原理与技术傅道春 教育科学出版社5