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1、科别：小学教育教学论题：浅谈“差生”出现的原因及对策 浅谈“差生”出现的原因及对策 勿容置疑，凡是从教过的人都知道，一个班级如何好，总有那么几个“差生”。同样的教材，同样的教师，同样的教学条件，为何反差如此之大呢？笔者把在实际教学中“差生”的成因归结为以下几方面： 、学前教育没有很好地开发智力，进入小学阶段学习时出现困难，在班级的集体教学中落后于别人，久而久之，该掌握的基础知识丢三落四，应掌握的基本技能出现断层。计算能力非常差。 、学习目的不明确，缺乏学习兴趣。 、由于先天性的原因，思维分析能力和理解能力，接受能力低下。脱离实际，对相关的常见数量关系不理解，致使实际解决问题的能力很差。 、上课
2、注意力不集中，神情呆滞，不善思考问题，更不敢主动举手发言，失去学习的机会。 、没有形成好的学习习惯和正确的学习方法。 、家庭疏于管教，缺乏必要的辅导。 、教师歧视差生。 针对以上“差生”形成的原因，我们认为应着重做好以下几方面的工作： 一、加强对“差生”学习目的的教育 从长远的考虑，用先进人物、英雄人物的事例教育学生，以英雄人物为榜样，从小树立为祖国，为社会作贡献的远大理想，从近处着眼：用身边的实际事例教育学生。如：一个大家都熟悉的青年，在家是一个富余的劳力，他外出深圳打工找到一个单位，工资近千元（这比在家的收入高），但条件是必须要有初中毕业文化以上，而这位青年只读到小学毕业。他急匆匆赶回来不
3、知用什么方法弄了一张初中毕业证，如愿地进了那家工厂，但是没到一个月，又见他神情沮丧地回来了，原因是他干不了那只有初中文化以上才能干的工作。本想为社会作点贡献又增加自己收入的愿望倾刻化为泡影，至此才后悔当初没好好念书。 二、改变对“差生”的偏见，摒弃简单粗暴的态度，消除“差生”恐惧的心理负担，用师爱唤回“差生”的学习兴趣 入学后，教师日益成为儿童心目中关注的中心人物，教师的一言一行无不影响着学生的学习。从教师对自己的态度中，学生除了体验到关怀的温暖外，还体验到对自己的理解和尊重，更进一步体验到对自己的行为表现的评价和暗含的期待，这一切都成为鼓舞学生上进的内驱力。由于学生来自一个个不同的家庭，智力
4、、成绩、纪律、性格、能力等方面都有差距。因此，教师必须深入课堂、家庭，深入学生中了解“差生”的动力及要求，加强师生配合，缩短师生的心理距离，排除“差生”学习知识、掌握技能的心理障碍。真正做到与学生打成一片，爱护、尊重、亲近差生，特别是现实生活中有相当一部分单亲家庭的孩子，教师更应该伸出关爱的双手扶这些“差生”一把，用爱心使这些“差生”重燃对生活的热爱，树立起对知识的求知欲望。同时，在授课当中，更应考虑“差生”的接受能力，尽可能地设置情境，创造适当的条件，吸引“差生”的听课注意力；提出适合“差生”回答的问题，让“差生”在回答较简单的问题中尝到成功的喜悦，也使他们感受到自己是本班的一份子，从而活跃
5、“差生”的课堂思维活动，逐步培养他们养成爱学习、 勤思考的良好学习习惯。 对一些胆小的“差生”要用和风细语般的态度提出问题，使他们为回答不正确而紧张的情绪得以放松。当“差生”在努力中回答问题时，哪怕有一点正确，教师都要及时地给予鼓励和表扬。另外，在课堂练习中，教师也应多辅导“差生”，使他们在对当堂知识的接受感到困难时获得帮助，更好地理解和掌握新知识。在作业批改中，多采用评价语言。如“如能像上次一样该多好”、“比以前强多了”、“如果再努力些，相信你会做得更好”。写上这些深情的惋惜语和激励语，可以起到调整心理距离，激励“差生”不断进步。 三、建立学习小组，同学互相帮助 为能使“差生”自觉参加学习，
6、营造学习的气氛和环境，课余应在教师的指导下组成若干个学习小组，根据实际情况，将“差生”分入恰当的小组中，开展“比、学、赶、帮”的学习竞赛，优胜的小组在班级上给予奖励或表扬。由于大部分学生都有较强的自尊心和集体荣誉感，为使自己所在的小组获胜，学习好的学生除自身加强学习外，还会自觉产生一种帮助“差生”的责任感，在互助的学习中，使“差生”感受到集体大家庭的温暖，同时产生团结协作的互助精神。 四、教师必须加强学习，努力提高教学业务水平，增强使命感、责任感，认真教学，为学生打好学习基础 教师面对的是学生全体，有责任把每一个学生教好，使之将来成为对社会有用的人才，而小学是培养人才的基础，放弃所谓的“差生”
7、就是教师的严重失职，是与教师的职业道德背道而驰的。因此，为保证差生能够跟上整体的步伐，我们必须在学生基础知识的长堤上拾缺补漏。就拿数学来说，各阶段的知识环环相扣，具有很强的系统性和逻辑性，只要有一个环节（知识点）联系不起来，就会给后面的学习增加很大的困难。要学整数乘除法了，而对整数加减法就还不知怎样算，学习起来，其困难可想而知。因此，在教学新知识之前，教师有必要了解“差生”对相关旧知识的掌握情况，注意抓差补缺，为学习新知识扫除障碍。如：我们在上九义教材第十一册的分数乘法的计算法则时，由于所接的是新班，不知“差生”对相关的约分知识掌握得如何，我们就在课余时间先出一些约分的题目给学生做，结果发现“
8、差生”普遍不知约分为何物，针对这种情况，我们在上新课之前及时组织复习：约分的知识、约分的方法分数的基本知识，尽管我们多付出了不少的时间，但到上新课时，“差生”基本上能运用刚复习补回来的约分知识进行分数乘法的运算。这样，既补好了旧知识，又为学好新知识提供了基础。学生在复习旧知学习新知的过程中明白前面所学的知识是后面学习新知的基础,从而加紧对点滴知识的学习。在实际的教学中,“差生”有一般的共性：a、计划基本功差， 对这一情况，应该加强计算能力的训练，作为提高计算正确性的手段，加强“差生”对运算定律、性质的理解，以便提高计算的灵巧性。b、分析问题，解决问题的能力低下， 对这一情况，应加强“差生”对四
9、则运算的意义的理解，正确列出一步计算的应用题算式，然后再逐级列二、三步，为解决复合应用题打好坚实的基础。 五、制定相对稳定的课外学习计划，养成良好的作息习惯 由于小学生的年龄特点，活泼好动，贪玩是天性。“差生”更是如此。因此，教师必须与“差生”沟通，在与“差生”商讨的前提下为其制订符合年龄特点、家庭实际的课外学习计划，使“差生”有事可做，使“差生”自愿接受家长、同学、教师的监督。教师还要帮助“差生”处理好与家长的关系。一般说来，“差生”由于“差”的原因大都与家长的关系不是很融洽的，有时甚至是对立的。因此，教师必须做好家长的工作，向家长说明“差生”的原因及教师、“差生”的愿望，取得家长的支持，对“差生”进行适时的监督和辅导。