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1、湘少版四年级英语上册教案 陈祖勤Unit6 Whose is this 1.教材分析本课是湘版小学英语四年级Unit6 Whose is this ?的第一课时。本单元共三个课时完成。第一课时主要完成课文B和C部分，对A部分只做一个整体的了解。重点要掌握的是bag, hat, scarf, purse， whose这五个新单词以及Whose is this?Its _s.句型教学及操练。第二课时完成课文的A和D部分。第三课时完成E和F部分。学生在三年级学过句型Who are you? Who is he/she? Is it.? 并知道用英文写名字。2.学生情况分析本堂课属于借班上课。广场学校
2、为英语特色学校，学生英语学习热情很高。我所执教的123班学生充满活力，好奇心比较强。但在与学生接触时发现很多同学对三年级学过的单词和歌曲有所遗忘，因此需要在新课开始之前加入一个复习旧知的环节。3.单元目标1）能用“Whose is this?” “Its ”询问及表达事物的归属。能2）能掌握句型Whose is this? Is it s. Yes, it is s. / No, it is s.3)掌握单词bag, scarf, hat, purse, whose4)知道字母组合fl在单词中的发音。5)引导学生关心和帮助他人。4.本课教学设计学科小学英语课题Whose is this?教材出
3、版社湖南少儿出版社年级四年级上册第六单元课型听说课学时第一课时教学内容Teaching materials 教材中A B C部分2. 设计学案：1）猜物导入教学单词，在单词教学中对学生进行认知策略的训练。培养学生仔细观察，寻找并发现单词拼读规律。2）通过教师归还pen引出本课句型，采用chant让学生练习句型并让学生利用实物自编chant。培养学生的创新能力。3）听力策略训练，将本课的A部分处理成为一个听力练习，让学生进行连线并初步感知文本。4）将课文中的C部分改为创设为希望小学捐赠文具的场景，让学生在真实的场景中运用所学词汇和句型。5）让学生在奖到的花朵上写上自己的名字（s）并贴在草地上，让
4、学生体验成功。6）名言引导学生关心他人，乐于助人。教学目标1Knowledge Objectives：Learn the new words “bag, hat, purse, scarf”. Learn the new pattern “Whose is this?-Its s.” Be able to use the pattern freely.2Competence Objectives: Be able to make up a dialogue in real life situations, using the new pattern “Whose is this?”3Emoti
5、on Objectives：Be able to know that “Give anything received from you! Give a rose to you.”4Learning Strategy Objectives: Be able to know how to learn the new words.教学重点1. Be able to know how to read and write the new words.2. Be able to make up a dialogue with the sentence pattern “Whose is this?” 课时
6、安排本课教材内容选自湘少版四年级上册第六单元，本单元作三个课时安排。本节课是第一课时，课型为听说课。Teaching & Learning procedures（The first period）StepsTs activitiesSs activitiesPurposeLeading in1.Greetings2.Sing a song.T: I want to know who are you?Can you sing the songWho are you?板书设计：在黑板上写下Who为Whose的教学做铺垫3. RevisionT: I love your song.Now I wan
7、t to test your memory. Please read these words loudly and try to remember them. (课件描述：CAI 连续放映单词让学生齐读)T: What can you remember?（CAI出示所有单词）1.Greetings2. Sing the song. 3. Read the words and try to remember them.2.通过唱歌吸引学生的注意力，让他们复习who的含意为教学Whose做准备，并将他们迅速带入课堂。3.通过齐读和速记单词巩固学生对旧知的掌握，并为后面的学习新单词和句型作铺垫。对记
8、住单词的学生给予花的奖励作为评价方式。最后出示所有的单词让学生齐读单词进行巩固。Presentation1. Teach the new wordsT：Look at this！Whats this ?(Show a box)Can you guess whats in it?(运用教具引导学生用Is it?猜物。)T：Its a (课件出示单词bag配图)通过猜物游戏一一学习hat, purse, scarf课件描述：PPT，课件内的单词为图片和单词同时出现。在学习purse一词时出现在前面复习过的单词nurse;在学习scarf时出现car和scar. 2. “Bomb Bomb Bomb
9、” gameT: Lets play a game “Bomb Bomb Bomb”.T：Look! Ill bomb “hat”游戏进行三轮3I can remember.T: Please remember the words by yourself. Lets see who can remember the words.Now , please write on your paper. 4Teach the new structure.1）T: Youre very good. Now Is the box empty?T: Oh! There is a pen.Its not my
10、pen.Is it your pen?Whose pen is this?Lets ask it together老师寻找钢笔的主人。Whose pen is this? (在说出句型后板书whose并让学生与Who放在一起记忆。)T：Whose book is this?（拿起一本学生的书）How to ask?（拿起一个学生的文具盒）Do pair work with the bag, scarf, purse and hat.2）Lets chant（课件描述：一个whose 的chant）Can you chant?(老师运用四个写有主人名字的实物bag, purse, scarf,
11、hat引导学生自编Chant）1. Ss guess the things with “Is it ?. 努力用所学过的单词拼出新单词的发音，逐步形成自己的学习策略2.学生跟读单词。如果有人跟读Bomb了的单词，全体学生朝他“Bomb Bomb Bomb”3.学生记单词并根据图片写单词。4学习新句型学生回答老师的问题。2）听chant，一起chant。运用实物进行自编Chant.通过猜物的活动，激发学生学习的热情。让他们使用旧句型Is it?进行猜测，做到用旧句型引新单词。在教学单词发音时引导学生自己去拼读和发现单词的发音规律，对学生进行学习策略的指导。板书设计：这四个单词由花的四个花瓣构成，
12、学完一个贴上一个花瓣。后面要学的Whose一词作为花心。2该游戏能够培训学生的专注力并对新学单词进行巩固。3.让学生进行速记单词，在纸上将单词写下来，能及时反馈学生掌握的情况，检查学生的书写。4教学新句型1）老师通检查盒子是否空了，发现钢笔，创设寻找钢笔主人的情境，自然引出新句型Whose is this? 鼓励学生齐讲读这一问句，并在此贴上whose一词作为花心。在贴之前让学生比较whose和 Whose，强调学生注意英语句子的书写格式。板书设计：在花下的叶子上写下本课的句型“Whose is this?”“Its s.”老师运用学生的文具来进行问句和答句的操练。让学生两一组以教学的教具进行
13、对话的训练，充分利用课堂资源。2)chant让学生在轻松快乐中重复和操练新句型，让学生用讲台上的教具自编chant,培养学生的创造力。4 The dialogueT: Look! Whos he?Ke Lan need your helpHe want to know Whose is this? Can you help him?1）T shows PPT and plays the tape. (播放课件中的原声录音两遍)(课件描述：课件出示柯南和问题，在听时出示连线内容。)2）Check in the answer1) Listen to the tapetwice, and conne
14、ct. (完成学案3中的习题)2）check in the answer.1）通过柯南来引起学生的注意，听对话，进行连线练习，对学生进行获取重要信息的听力策略训练。(课件设计意图：课件中提供的人物多一个，让学生选择与排除，增加了听力题的趣味性，更能让学生专心去获取听力材料中的信息。)2)通过对答案加深学生对课文的理解。1.For Hope SchoolT: Boys and girls, the Children in the pictures are very poor. But they still work hard. What can we do to help them?2Asses
15、smentT: This flower is mine. This is Miss Wangs (write down “Miss Wangs”)Look at the flower in your hand. Whose is this?Write down and put it on the grass.1.Group work and finish the form.2. Write down “”and show the flowers.1.创设为希望小学捐赠文具的真实情境，让学生在奉献爱心的同时操练所学知识。2.让学生在花上写上自己的名字并放在黑板上展示，既让他们练习了所有格的写法又
16、让他们体会了成功的快乐。Home-work1. Listen to the dialogue. Try to show it.2. copy the new words four times and find out their friends.Eg. bag bag bag bag 包 cat batT: Boys and girls, there is a famous saying: Give anything received from you! Give a rose to you. Homework听读作业的布置是非常有必要的，这对学生记忆和再现所学知识很有帮助，同时也能进一步培养
17、良好的朗读习惯。2.在抄写单词的同时让学生找出含在相同元音字母的单词可以让学生进行探究性语音学习。教育学生关爱他人，帮助他人。自我反思主要特色与创新之处1.课前的歌曲和复习环节紧紧围绕本课教学的重点，课堂引入自然到位。2.注重对学生学习策略的指导。如在单词教学中不急于教给学生正确的发音，而是给了学生一个自己学习和寻找规律的时间。在进行听力训练时，通过连线的选项给学生提供了重要的信息，简化听力难度。3.符合学生的认知规律。由旧单词引新句型，用旧句型引新单词。知识难度由浅入深。4.创设各种贴合生活实际的情境，拓展学生使用语言的机会。5.评价方式合理，关注每个学生的发展。6.板书设计新颖美观，体现了本课的教学重点。存在的问题与不 足1.拓展难度过大。如果让学生在课前把准备好的东西写上名字，然后在课堂上一起上交。老师提问“Whose is this?”学生来一起回答“Its ”。老师做完示范后分组活动，组长负责提问，组员回答。这样只做对话练习，效果会好很多。2学生对英语名字的书写还是存在很大问题，老师在平时的教学中一定要加强这方面的训练。3对Who和Whose两个词的比较还可以多用一些口头问答的练习让学生巩固。