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1、第 1 页 20XX 年小学教科研工作总结范文1 特征码 KjRbGNmNTBUKlerEXENm 【编辑寄语】以下是为大家整理的关于 20XX 年小学教科研工作 总结范文，欢迎大家前来参考查阅！ 小学教科研工作总结 一、激发内驱 机制引领 xx 在教科研工作中重在激发教师的主动性，强调教师在科研中 的主体地位，以本校优秀教师为榜样，以“名师工作室” 、 “学 术委员会”为组织形式，充分发挥优秀教师群体的引领带头作 用，大力宣传“名、特、优”教师的先进事迹，形成人人争做 “科研型、学术型”教师的良好氛围。同时学校积极为教师的 自主专业发展打造科学、专业的成长平台，形成良好地外部激 励机制。教师
2、更加认识到，自主发展在个人职业规划、职业幸 福感、成就感获得的重要性，教师自主发展的意识有了明显提 高，激发了教师规划职业、规划自我、规划人生的意识。一年 来我校教科研工作取得了长足的进步，成果斐然，在校教师共 计发表论文 123 篇，比上一学年度同期增长了 75.7%，其中国 家级、省级、市级论文，同比分别增加了 109%、29%和 240%。 获奖论文 39 篇，其中省级获奖 18 篇，市级获奖 21 篇，与前一 学年度仅有 4 篇市级获奖相比，无论在质和量上均有了明显的 第 2 页 提高。课题结题 16 个，其中省级课题 3 个，市级 13 个，同比 增加 10 个。市区评优课参赛 25
3、 人，16 人获一等奖也创一中历 史最好成绩，上学期结束的大市评优课又有 7 位教师获一等奖， 5 位获二等奖。另外，教师参加各级培训人数明显增加，教师 业务能力测试成绩明显提高等。这些成绩的取得，首先取决于 教师个人对专业发展主动性、能动性的增强，无论是制定个人 专业发展规划还是执行规划都比以往更加规范、投入，成绩的 取得也证明激发内驱力的重要性和有效性。 二、教研合一 课题引领 回归主体性的教师自主专业发展实践研究这一省级课题的 研究在引领我校教师专业发展中起到了重要的指导作用，对我 们提高理论能力，提升认识层次，提速培养过程提供了很好的 平台和抓手，同时也给我们教学、科研合二为一、实现教
4、师、 学生与学校的共同、和谐、可持续发展提供了机遇和途径。在 该课题研究的过程中，王志勇校长亲自挂帅，带领课题组成员 积极探索教师专业发展的有效途径，将科研与实践密切结合， 从课题立项、过程管理，以及课题与教育教学的密切结合等不 同角度进行了全方位的深度引领，对全面促进我校教师专业发 展研究起到了至关重要的助推作用。学校确定了“专家引领、 科研先导；点上突破、面上辐射；整合强化、凸显特色”的教 科研思路。邀请了多位专家来我校为全体教师作了精彩的教科 第 3 页 研报告。使教师们明晰了教科研的意义、步骤与方法，使全校 老师走向了问题型教研课题研究。学校在教科研上实施政策激 励、全力支持。如提供丰
5、富的图书资料，科研设备，广开门路 采集最新的科研信息提供给教师以拓宽研究的视野，提高研究 水平。组织全校教师认真学习现代教育理论，更新观念，进一 步提高教师科研意识和水平。同时，还为教师搭建教育科研交 流的平台，为教育科研成果的发表与推广创设条件，为教师提 供展示个人才华的机会，充分促进了学术观点的碰撞、科研灵 感的激发。20XX 学年度我校省市级课题结题数大幅度增加，开 题数也创历史新高，在研课题有 19 个，其中省级课题有 4 个， 课题研究极大地促进了我校教科研工作的深入开展。 三、分类关注 价值引领 “凡事预则立，不预则废” 。10 年 9 月，我担任教科研工作伊 始，在校长室的指导下
6、，在前任同志工作的基础上制订了xx 一中教师专业发展推进方案 ，并整体推进实施，逐步形成了一 中特有的“四层九段”的阶梯式发展模式。这一模式通过对学 校教师现状准确务实的分析，提出了未来五年我校教师专业发 展的具体目标，并对学校现有 258 位专任教师根据不同年龄、 职称、发展意愿划分成四个层次、九个阶段，根据不同层次、 阶段有针对性的进行确立目标、建立规划、培训提升、阶段总 结、评价奖励等一系列措施，首先让每一位教师对自身专业发 第 4 页 展做出合理的预期和规划，通过规划明确自身的优势和不足， 对下一步要达到的目标和层次做出准确地定位。学校在对教师 自我规划统计分析的基础上按不同层次、阶段
7、和需求提供阶梯 式培训，即初级层次教师由中级层次中的优秀教师领衔培训， 中级层次教师由高级层次中的优秀教师领衔培训，高级层次教 师由校外专家、学者进行培训，阶梯式培训的优势在于共性强、 针对性好，身边的榜样更有说服力，身边的事例更有指导性。 当然分层次阶段培训必然带来组织活动次数大幅度增加，时间、 场地的保证上也相应带来困难，这都需要组织者提前精心准备、 积极协调，辛勤的付出必然有丰厚的回报， xx 一中教师专业 发展推进方案实施一年来取得了丰硕的成果，在学年度结束 时，依据xx 一中“教师专业发展奖励”评分办法对 61 位 在专业发展中卓有成效的教师予以奖励，在教师队伍中引起了 较大反响，对
8、提升教师专业发展起到了良好地促进作用。 当然，在取得成 成绩的同时，我们也清醒地认识到问题、不足以及面临的困难 和挑战。 第 5 页 存在的问题有： 1、首先是发展上的不均衡，从整体来看，虽然有进步，但教职 工全员参与教科研工作的目标还相距深远，论文发表、获奖人 数，课题参与人数尚不足全体教师的 1/2； 2、各级各类培训面窄、层次低、形式单一，很多培训机会因为 教学工作需要而不得不放弃； 3、教师个人在繁忙的教学工作中进修、读书的时间得不到保障， 专业发展的持续性不强；多数教师已经意识到个人发展的重要 性，但落实到行动还有不足，参与培训，参与研修的积极性不 高，进修、读书的主动性不强，还没有形成良好地比教师素养、 比工作能力的氛围。这些问题都是制约教科研工作的难题，急 待破解。