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1、学科分类 D3中学理科-化学 甘肃省教育科学规划2013年度课题申请匿名评审书课题名称 基于高中化学学案导学模式 激发学生“求知欲” 的研究 课题完成期限 1 年填 表 日 期 2013 年 4 月 10 日此评审书供匿名评审使用，填写中不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。（未匿名者，不进入评审程序）一、 负责人及研究人员情况课题名称基于高中化学学案导学模式激发学生“求知欲”的研究学科分类D3中学理科-化学课题负责人基本情况性别男民族汉出生年月1975.9最后学历本科专业职称中学一级教师行政职务学科组长研究专长中学化学主要参加者序号性别出生年月职称学历研究专长1女1984.5中
2、二本科中学化学2男1977.5中高本科中学化学3男1984.11中二本科中学化学预期的主要研究成果C、D专著 译著 C研究报告 D论文 实验报告 工具书 电脑软件 其他预计完成时间2013 年 4 月 10 日 2014 年 4 月 30 日二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果成 果 名 称成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间化学探究性学习在教学中的应用论文成才之路2011谈多媒体在农村中学化学中的应用论文成才之路2011注重实验创新，提升复习效果论文教育界2012三、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 3 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果
3、形式120138-10和本课题密切联系的研究论文论文22013.8-12学案导学模式下如何激发学生的“求知欲”经验交流报告装订成册，形成报告集报告集313.10-2014.2与课题密切相关的的示范课示范课最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式12013.10与课题有关的系列论文系列论文22013.12激发学生的“求知欲”经验交流报告报告集报告集、校本教材32014.4基于高中化学学案导学模式激发学生“求知欲”的研究结题报告研究报告四、 课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及
4、研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。1、本课题的选题意义及研究价值：“学案导学”是现代教育改革中比较成功的教学模式，也是目前新课程改革研究的前沿阵地之一。这种教学模式适应现代教育的发展，适应新课程改革的需要，也符合新课程标准提出的 “培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力”的要求，对打造以学生为主体，以教师为主导的高效课堂，促进学生全面而有个性的发展起着不可替代的作用。学案导学模式是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的有力武器，也就是说，学案导学模式对激发学生自主学习知识的愿望、培养学生的“求知
5、欲”、树立终身学习的思想发挥着很重要的作用。但是，即使是在新课程理念和学案导学模式的教学下，还有很多学生的“求知欲”不强，学生没有自主获取知识的意识，还处于 “为老师和家长而学”的蒙蔽状态，在生活中没有学习如何做人的意识和愿望，在锻炼中没有磨炼意志的渴望，在学习中没有刻苦钻研的欲望。这对新课程改革和学案导学教学模式的实施，特别是对提高教育质量，培养适应社会和全面发展的人才是非常不利的，为了寻求在学案导学模式下激发学生 “求知欲”的措施，促进我校学生健康，全面而有个性的发展，全面提高我校的教育教学质量，探索出一条适合我校的在学案导学模式下培养学生的方案，我们申报了基于高中化学学案导学模式激发学生
6、“求知欲”的研究课题。本课题核心概念的界定及研究内容：“求知欲”本来指的是人的一种内在的精神需要即认知的需要。本课题所说的“求知欲”是指学生主动、自觉、积极的获取和探索所学知识的强烈愿望和渴望，也包括在思想和心理教育中积极主动的学习如何做人的愿望，在文体活动中得到锻炼，磨砺情操的愿望。和自主学习、学习兴趣以及好奇心既有联系又有区别。学案导学就是在教学中以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，提高课堂效率、注重学法指导，突出学生自主学习能力的一种教学策略体系。本课题研究的中心是在高中化学学案导学过程中，通过诱导式、开放式、技能式等各种不同的学案导学形式发挥教师主导作用
7、和学生的主体作用，让学生积极主动地“参与”到教学中来，设法激发学生的求知欲。从不同角度探究激发学生求知欲的措施，如从学生的认知心理即智力方面（引发新旧知识之间的矛盾与冲突,引发学生求知心理和教材内容之间的矛盾与冲突。引发社会热点问题和教材内容之间的矛盾与冲突）方面激发求知欲；从教师的教学方面如导学案的编写、教学情境的创设（问题情境、悬念情境、直观情景、实用情景、冲突情景和成功情景等）、新课的引入、作业的批改与讲评以及授课内容的自主性、执教方法的灵活性、评价方式的多样性等方面激发学生的求知欲；从化学学科的特点（探究活动，分组合作，动手操作等）和学科本身的美学方面（方法美，现象美，记忆方法美，化学
8、史话美等）激发学生的求知欲等。国内外研究现状：在国内，对学案导学模式的研究比较多，对学生“求知欲”和自主学习以及好奇心的研究其实很早，当然非常多。辽宁师范大学车军花做了高中化学“学案”教学模式的研究；北京石油化工学院外语系储春艳做了学案导学设计理论探究；苏州大学吴秋菊做了高中化学以“学案导学促进自主学习的研究”； 秦皇岛市姚远做了如何提高小学生学习英语的求知欲，防灾技术高等专科学校赵子维做了唤起“求知欲”,治疗“厌学症”； 衡阳县梁伯林做了在数学教学过程中如何激发学生的求知欲等。在国外，对“求知欲”研究很早也很多，其研究的领域和范围设计教育，科学，卫生，工程，信息，教育等各方面，在此不再一一列
9、举，而学案导学的教学模式的研究还未见报道。利用学案导学模式激发学生“求知欲”的研究在国内外还未见报道。2、本课题研究的目标及假设：通过这一课题的研究，在学案导学模式下，探究从学生的认知方面，教师的授课方面和化学学科本身的特点等方面激发学生“求知欲”的具体措施，并将结果应用于具体的教学实践并加以推广，使学生在学习过程中充满自觉、积极、主动获取知识的愿望，养成自主探究，自主学习的习惯，培养在生活中学习做人，在活动中锻炼的精神，树立终身学习的意识，让他们学会学习，学会做人；在此基础上逐步建立起能够促进我校学生健康，全面而有个性的发展、提高教育教学质量且适合我校可持续发展的在学案导学模式下培养学生的方
10、案，构建符合我校学生发展和适应我校发展的高中化学“学案导学”课堂教学模式。本课题的创新点在于将“学案导学”化学课堂教学模式与激发学生的“求知欲”有机整合起来，从学生的认知水平，到教师的教育教学行为；从化学的课堂内到课堂外，从化学的学科特征到化学的学科美学等不同角度激发学生的“求知欲”。3、本课题的研究思路：在课题研究的准备阶段，通渭二中化学教研组的各备课组通过查阅文献资料，网络学习、举办专题讲座等形式，在前面学习和实施“学案导学”模式的基础上学习“学案导学”教学模式的界定、实施流程、实施方法和实施原则等理论知识，学习调动学生积极性，培养学习兴趣，激发求知欲的理论和方法。通过问卷调查、学生座谈、
11、家长访谈等形式了解学生的认知水平，掌握学生的学习动机，掌握对化学等学科的学习兴趣，了解学生的“求知欲”。进入实施阶段以后，在集体讨论的的基础上大力开展“学案导学”教育教学活动和教研活动，制定出针对不同学生激发“求知欲”的计划和从不同角度利用不同方式激发“求知欲”的计划。各备课组在编写导学案、指导学生预习、创设问题情境、科学探究、作业讲评、课外活动等过程中努力激发学生的“求知欲”，总结经验，在化学组乃至全校交流，撰写研究论文，编写校本教材。最后将经验运用于课堂实践后形成研究论文和研究报告。本课题在研究时，采用文献检索，网络支持，问卷调查，访谈，实践总结再实践再总结的螺旋式递进的实验研究法等研究方
12、法。实施步骤：本课题的研究从2013年4月开始，至2014年4月结束，研究的过程可划分为以下几个阶段：1.准备阶段：（2013年4月至2013年6月）申请课题，成立课题组，确定人员分工，构思课题的实施蓝图；开展“学案导学”模式下的教学教研活动（部分完成）。了解课堂，召开学生代表座谈会，进行师生访谈，发放调查问卷，分析并掌握学生的认知特点、学习动机、学习兴趣和“求知欲”等。在前面教学所用学案的基础上，继续完善和编制学案，真正实现“学案导学”。2.实施阶段：（2013年7月2013年12月）第一阶段：（2013年7月2013年8月）针对学生的认知水平和自主学习能力，制定针对每个学生激发“求知欲”计
13、划方案。继续开展基于“学案导学”模式下激发学生“求知欲”的课堂教学活动，进行听课，评课，总结经验。在教学，考试，活动等方面激发学生的“求知欲”。第二阶段：2013年9月2014年1月） 修订和完善有利于激发学生“求知欲”的学案，装订成册，在组内和全校交流。撰写经验成果总结的论文和报告，交流经验。积极参加课堂教学基本功竞赛活动。3.总结阶段：（2014年2月至4月）整理课题过程有关资料，对数据进行统计分析。对课题成果进行评估、撰写有关课题研究报告。完成结题工作，筹备结题鉴定会。五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献
14、（限填10项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。1、已取得相关成果的社会评价：在新课程标准的实施过程中，我校化学教研组针对化学这门以实验探究为基础的自然科学的特点，以新课程标准要求的“培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力”为出发点，以提高学生的科学素养、促进学生全面发展和培养符合时代要求的高素质人才为落脚点，以构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系为己任，提出了“落实主体性，体现合作者”课堂教学思路，和
15、“互动探究，小组合作”的教学模式，师生普遍反映该模式真正体现了高中化学以实验探究为基础的特点，唤起了学生学习化学的兴趣，我们的研究与创新也得到了上级主管部门的认可和表彰，发表的部分论文与研究报告也在公开期刊上发表。针对学校的实验设备落后，实验基础薄弱的难题，教研组全体同志集思广益，利用多媒体辅助教学，将实验探究活动以录像的形式向学生播放，尽可能的布置家庭小实验，也收到了良好的效果。在家庭实验进行的过程总结出了许多实验技巧，发明了许多实验装置。在这些教学模式和教学思路的指引下，我校学生的学习积极性普遍提高，化学学习成绩相对以往增长很快，得到了家长的一致好评。有关发明创造和经验被推广到全县各学校，
16、相关教师的研究论文也受到了市县的奖励。我们总结编制和使用立体设计、周检测卷、导学案的编制和使用的经验，吸取前面课堂模式的优点，借鉴先进的教学模式，提出并应用实施了“学案导学”化学教学模式，总结出了“学案导学”模式下激发学生“求知欲”的部分经验。在研究过程中，课题组成员在图书室大量搜集文献资料，利用网络寻找资料、了解信息，阅读了大量国内外研究成果，发放调查问卷，进行访谈，积累了大量的实践经验和资料搜集，做了丰富的读书笔记，基本掌握了学案导学模式下激发学生“求知欲”的研究方法，为本次研究奠定了良好的理论基础。本课题研究的主要参考文献有：辽宁师范大学大学邓海英做的高中化学“学案”教学模式研究研究硕士
17、学位论文；苏州大学吴秋菊做高中化学以“学案导学”促进自主学习的研究硕士学位论文；秦皇岛姚远做如何提高小学生学习英语的求知欲；吉林省李春江做如何激发物理学习求知欲；周瑾做在生物课上画图激活求知欲望 建构知识框架；黑龙江曲燕军做谈如何激发学生的求知欲等和其他相关的国内外文献资料。2、课题组核心成员9人均具有本科或研究生学历，1人具有中学高级教师职称。崔旭昶、成改霞老师曾参与省、市级课题研究，独立发表论文多篇；崔旭昶老师还是通渭县的学科带头人；胡治雄等老师为通渭县青年教学能手，均有论文发表，朱治军老师科研素质过硬。崔旭昶、胡治雄等老师的论文曾获省、市级奖励，多人担任班主任工作并且被评为优秀教师、优秀
18、班主任等。课题组成员老、中、青年教师年龄、职称分布合理。各课题组成员也都来自教学的一线，课堂教学经验相当丰富。3、我校图书室藏书万余册，订阅学术性报刊杂志十余种，定期为教师提供资料索引。学校无线网络全覆盖，每人配备一台笔记本电脑，方便利用网络搜集资料与信息。学校有现代化的化学实验室，能满足学生和老师开展实验探究的需要。在为期一年的研究时间里，各成员充分利用上课时间进行课堂研究，在课余时间尽可能多的参与其他研究。我们将聘请省、市有关专家担任顾问，请专家、学者不定期做专题讲座，为老师的研究提供专业指导。课题研究期间我们将加大多渠道的培训活动，提高教师的研究能力，健全各项教科研制度，加大考核力度，保证研究工作落实到位。学校和上级主管部门对我们的工作也大力支持，在研究经费上向理科倾斜，提供充裕的经费保障，全力保证研究工作的顺利进行。7