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1、浅谈小学语文的课前预习（学校：永川区何埂镇科名小学校 姓名：王增阳 手机：15320591112） 摘 要 预习是练习阅读的重要阶段，培养好了学生的预习方法，就自然培养了学生的自主学习能力，培养了学生的学习兴趣，这也是新课标的要求。从而，教师的教学将收到事半功倍的效果。 关键词 小学语文 课前预习 边读边思边批注 事半功倍课前预习，是我们语文教师十分重视的。课前预习，可以提高学生的学习效率，同时，也可以培养学生的自学能力，增强学生的学习兴趣。这样，教师的教学会收到事半功倍的效果。叶圣陶说过：“练习阅读的最重要阶段是预习。”也就是说在老师上课之前，学生应该先自己学习一下课文，在预习中要尽量运用学
2、生已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。这样不仅学习效果好，而且培养了学生的自学能力。有了这种能力，即使以后没有老师教，学生自己也个人能看书学习了。新课标中也说到:“学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个先学后教、先读后导、先放后扶的过程。”为此，我们老师应该重视学生的课前预习。在过去，我常常叫学生预习课文，而学生总是不知道怎么去预习。认为预习无非就是读读课文，只要把课文读通顺了，读流利了，预习就完成了。结果在课堂上讨论交流时，学生没有要讨论的问题，也没有要交流的话题，老师不
3、满意，学生也觉得冤。通过反思：是老师没有交给学生预习方法。俗话说：会怪的只会怪自己，不会怪的就会怪别人。杜威也说过：“教学必须从学习者已有的经验开始。”为了帮助学生掌握预习的方法，培养学生自主学习的能力，我把预习的方法和过程，通过启发和引导，与学生一起总结,整理，让学生根据这一方法预习。下面简单介绍我的做法：一从字词入手读准字音，弄懂词义，这是预习课文时的第一步。过去上每课之前，我叫学生预习，学生一般都是只读书识字，不会思考词语的意思。只动口，不动脑，更不会动手。现在，我要求学生：不认识的字必须查字典，并且把音注上;生字不仅会读，还要用自己喜欢的方法记忆；自己不理解的词查词典，并把解释抄下来，
4、就抄写在课文中词语旁边空白处，这样，在课堂上讨论和交流也方便。二概括主要内容在学生预习课文时，要求学生必须把文章的主要内容概括出来。这样做，可以促使学生边读边思考。过去，多数学生都是被动读书，抽他起来朗读还不错，问他这篇文章主要讲了一件什么事，有的吞吞吐吐，有的干脆闭口不说。究其原因，并不是他的概括能力差，而是他们在读课文时没有认真去读，“人在曹营心在汉”，糊里糊涂，不知所云。现在，预习课文时，我叫学生必须把文章主要内容概括出来，就自然改变了学生们的读书态度。三边读边思边批注陶行知先生曾说过：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果
5、是手与脑的力量都可以大到不可思议。”因此，我们必须要求学生做到“不动笔墨不读书”。这一步主要是让学生细读慢研。朱熹曾说过：“读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。”怎样咀，怎样嚼呢？要明确告诉学生：抓住重点词句体会作者所要表达的思想感情，体会文章的中心，感悟作者的表达方法等。如何去抓重点词句，如何去体会，刚刚开始，学生都很茫然。教师不能要求太高，不必要求学生全篇课文都读懂，只要学生能抓住一个词，一个句话都是可以的。更不必要求学生体会得如何透彻。让学生批注什么呢？就是要学生批注自己从某个词语，某句话中体会到的作者所要表达的思想感情，读完这篇文章后，自己想要说的，体会到的，感悟到
6、的，或者自己受到的启发、教育等等。说具体点，一方面，要站在作者的立场去思考：作者为什么要这样去写？他用这个词、写这句话的目的是什么？他写这篇文章的目的又是什么？他要表达怎样一种情感？另一方面，与自己的生活实际联系起来想想：从这个词、这句话中，自己了解到了些什么？懂得了些什么？悟出了什么？读完这篇文章后，也同样要这样去思考。就这样，一边读，一边想，一边批注。只有这样边读、边想、边批注，才能更好地预习课文，培养学生的自主学习能力。通过一年多的培养和训练，我班学生完全掌握了预习课文的方法，同时，学生的自主学习能力也有了明显的增强。如：学生在预习我的老师（西师版小学语文教材第五册第21课）一文时，在第
7、二自然段景物描写旁这样批注“我从这段景物描写中体会到作者心里非常快乐。”；在课文刘老师外貌描写旁写下“我从刘老师的外貌描写中体会到刘老师忠厚，善良。”；在课文刘老师讲故事的一段话旁写着“我从刘老师的语言描写中，体会到刘老师说话十分幽默，他一定过得很开心。”；在课文描写刘老师板书一段旁写上“我从刘老师板书的动作描写中，体会到刘老师对工作非常执着，工作认真负责。我想，他一定很爱自己的学生”；在课文描写刘老师放风筝时他笑着，叫着 旁写下“我从这里体会到刘老师生活得十分快乐，并没有因为自己少了一条腿而感到自卑。”；在刘老师插图旁写着“刘老师，您太伟大了，我要向你学习。学习您乐观向上，身残志坚的精神！”
8、。不仅如此，学生还敢于提出自己的看法，作出自己的判断。如：在老舍母鸡一文“它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院”旁批注道：“我认为这里不应该用嘎嘎，应该用咯咯才对。”在鲁迅少年闰土一文“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西”旁写着：“我觉得这里多写了一个的字，读起来不怎么通顺”。当老师看到这样的旁批时，看到学生有了自己的观点、有了自己的思想时，能不兴奋，能不满意，能不感到震撼吗？一句教育名言说得好:“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，这种教学方法不仅给学生们留下正确的思维方式，还给学生们留下解决问题的能力，留下他们真正需要也应该得到的东西。随着时代的发展
9、，学习将成为个人的一种生存方式。接受教育不仅是人们就业的基本条件，而且也成为人们转岗、再就业的必备条件。在这种情况下，学习不仅仅是人们获取一纸文凭的手段，而是成为生活的必需。因此，在开放教育中，学生是自我再生产的自觉主体。为了实现自我价值，人们将会以前所未有的自觉性去进行学习。这就使学生成了教学主体，其教学活动的中心也不再是教师的“教”，而是学生的“学”。只要学生掌握了预习课文的方法，自主学习的能力也将随之增强，学习兴趣自然浓厚，教师的教学定能事半功倍。参考文献：语文123资源网 国家课程标准专辑语文课程标准简介：本人1984年7月荣昌师范学校毕业并参加工作，1999年7月重庆电大小教师资专业毕业，参加工作以来多次获区级、镇级优秀教师称号2010.10.15。第4页 共4页