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1、八年级语文下册 第三单元 第12课我们的知识是有限的教案课 题 教 学 目 标我们的知识是有限的主备人课型1新授课时安排授课人授课时间1,学习文章用例典型，叙说生动形象。2.理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索求知的世界，揭开事物愈来 愈多的隐秘。重点 难点 分析1,用例典型，叙说生动形象。2.文中有关声学的知识。教学流程安排个性设计（二次备课）教学后记一、预习1.给下列 加占 八、字音O喟啾(zh ouji u)臆断（y D饶有兴味(r Go )迥然不同（ji o ng） 毋宁 （w口）型日(y i)愕然（6 ）窒息 （zh1 )宽宥(you)笃信 （d u)嗣后(si)2
2、解释下列词语夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际O优柔寡断:办事迟疑，没有决断O人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕:,稀少O臆断：凭臆测来断士 7EO迥然：形容差别很大O嗣后书以后O容形O宽恕愕 宽然 宥吃集体智慧（以知识体系为主）惊O入利用多媒体播放各、导种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文我们的知识是伽利略（1564-1642 ）,意大利物理学家、天文学家。主张研究自 然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义 的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第思考：1.曾经有一个
3、人，用一小一大两个圆表示自己的知识由少 到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看 下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。由此可见学生小组讨论、交明确自己知结合文体，谈谈文 章文体常识。4 / 3思考：2. 概述各自然段的大意.学 生 讨 论、 交 流。 明确：第一段，写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰 富 者 优 柔 寡 断。 第二段，以从前有一个人对声音的认识为例，表明知识愈多愈感 自己无知。第三段，以不知嶂发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫 不足怪。四、探究活动思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈,感无知的过程，找出文
4、中的几个事实？又表 明了什么？ 学生阅读第二段，讨论、交流： 明确：起先生活于一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够 欣赏鸟类美妙的歌喉，聊以自娱，并对那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便出去捕之，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。”他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音 和乐音的方法，这一个意识”，表明这个人已开始认识到自己的 无知，惭愧过去的自得自满。于是他决定离家出走，主动地进行探求。接着，文章写
5、第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的 “惊愕之情，表明这个人,进一 步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。他偶然见识了这两种 意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自 然界尚会存在其他方法 ，这名话总结了上两次的发现，指出笛 声、琴声都是偶然见识，意想不到，他的思想已经解放，相信 还会有其他发出声音和乐音的方法，似乎对于这个已经有了一定思 想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。 但文章下面又写了 然而又令他感到十分奇妙的是 ，开门之际门框 和钱链也会奏乐，用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟雀
6、相比，发声的原理发生了巨 大变化，这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原 理，他更有了无知之感。渐渐地，他又知悉了各式各样的乐器，对 声音的认识又达到了一个新的高度。这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只嶂后，却又陷入了 前所未有的无知和愕然之中 ，可见知识愈多，愈显无知，愈加惊 愕。这个人研究嶂发声的方法，但一切方法都不能影响嶂的发声， 充分表明嶂的发声是一个无法解开的谜，于是，”他感到自己的知识太贫乏了 ”，他认为自己只是知道某些发声方法，而不知的方 法却有上百种之多。已知的太少，未知的太多，随着 已知部分的增加，未知部分也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。 五、迁移训练思考：结合生活实际，谈谈你对我们的知识是有限的 ”的理解。学生小组讨论、交流。六、小结本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而乂愈感无知的情况为据，说明了人类和知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭 开 事 物 愈 来 愈 多 的 隐 秘。七、布置作业练习 安排板书 设计备课组长审核签名：,年级主任复核签名: