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1、新材料及其应用教案【教学内容】义务教育课程标准实验教科书?物理 （北师在版） 八年级 （第二章第四节）【教学理念】本节内容主要是让学生感受到科技发展的现状和前景，初步认识科技发展对人类社会发展所产生的影响，增强学生的科技意识，对于知识主面不做具体要求，因此，可以根据自己的实际情况安排教学内容，但要尽可能做到形式多样，内容丰富多彩，教学生动活泼，以激发学生的学习兴趣。【教学目标】知识与技能1、了解纳米材料、“绿色能源”和记忆合金等新材料在现代科技、工农业生产和日常生活中的应用。2、了解其他新材料的有关应用，培养收集整理信息的能力。过程与方法1、通过利用不同的渠道收集信息，体验收集整理信息的过程。
2、2、通过研究小组交流调查、研究结果, 了解新材料的广泛应用和未来发展前景。情感态度与价值观1、通过了解新材料的应用，初步认识科技对现代社会生活的影响，引导学生关心社会发展。2、通过学习新材料的有关知识，了解科技为人类带来的便利，提高学生学习科学的兴趣。3、培养学生乐于参加调查、收集资料等社会实践活动的品质。在合作中培养协作精神。【教学目标】教学重点1、对学生收集、整理信息的过程的指导。2、让学生认识科技对现代社会的影响，并关心社会发展。教学难点1、对学生整理信息、加工信息的指导以及交流过程的指导2、教学方式教师指导下，学生自主学习【教学突破】本节虽然属于介绍性内容，但却体现了物理与生活、科学和
3、社会相联系的特点。为了让学生能够认识箔对现代社会的影响，从而激发学生关心社会发展的兴趣，在教学上教师应提前准备相关资料，在课堂上向学生介绍，以收起学生强烈的好奇心，从而达到潜移默化地让学生达到关心科学技术的新进展和新思想，关心科学发展的前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，在振兴中华、将科学服务于人类的使命感和责任感谢。【学生分析】本节所讲的纳米材料、“绿色能源”和记忆合金都属于现代科技最新成果广泛应用的例子，都是学生特别感兴趣的问题，这是非常好看现象。八年级学生已经具备一定的自学能力，同时对新事物充满好奇心，往往不满足于课本的知识介绍，本课中的介绍知识完全可以通过学生的自学完成。通过
4、自主、合作学习来充分发挥学生的主体性，从而改变学生被动接受的传统。通过本节教学可以使学生关心科学技术的新进展和新思想，关心科学发展的前沿形成，可持续发展的意识，使学生树立正确的科学观。【教学设计思想】新材料及其应用一节课所涉及的教学内容都是现代科技最新成果应用的实例。教材选用这段内容主要有两个目的：一是落实新课标加强stss育的要求；二是为学生创设尝试多种学习方式的平台。要弄清纳米材料、记忆合金、“绿色能源”的具体知识内容对初中学生来说显然是比较困难的，因此在设计本节教学知识目标时定位并不高，只要求学生了解纳米材料、“绿色能源”和记忆合金等新材料在现代科技、工农业生产和日常生活中的应用。而对过
5、程与方法、情感、态度和价值观提出了较高的要求，要求学生能利用不同的渠道收集信息，体验收集整理信息的过程，尝试一种新的学习方式。通过了解新材料的应用，初步认识科技对现代社会生活的影响，引导学生关心社会发展。这样设计教学目标也是为了落实新课标提出的“培养全体学生的科学素养”这一义务教育阶段物理教育培养目标。根据以上的教学目标，在设计教学过程时，选择了以学生课题研究小组为单位选择课题，共同研究、交流合作的学习模式。研究课题设置考虑到不同学生的实际情况，对教材内容作了扩展，补充了一些新的内容。由于学生刚开始尝试这种学习方式会遇到困难，我们对学生准备过程给予了较严密的监控和实施指导。我们对学生学习过程的
6、指导也是对师生互动学习的一种尝试。【教学过程】一、创设最佳情景，激起学生的好奇心，激发学生的想象力。师:21 世纪的科技发展方向之一是新材料的研制和应用。 新材料的研究， 是人类对物质性质的认识和应用向更深层次的进军。那么现在再来了解一下，利用物质的一些性质所制成的新材料。简评： 教师用抑扬顿挫、有声有色的语言，激起学生强烈的好奇心，并充满兴趣地想象。二、自主合作学习：了解新材料在现代科技和日常生活中的应用。1布置任务和提出要求师：请根据现在给大家提供的报告册与一些相关的科普资料, 以前后左右四人为一小组进行讨论，根据报告册所给出的项目进行研究，前景展望可充分发挥你们的想象力，可以是科幻的。在
7、讨论结束后，每个小组先派一名代表向同学汇报演讲。简评： 采取按教室座位分成若干个小组，由学生自己选出发言人, 教师作为全班活动的主持人。这样能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了团结协助的精神。2、随机发放研究报告册和与之相关的科普资料。简评： （ 1）通过增补一些科普资料，即可以阔宽农村学生的视眼，又可以弥补农村学生了解和收集相关的资料渠道不足。（2）教师通过学习对任务进行分解，让每个小组随机完成某一个任务，确保学生在讨论时不受外界干扰，并确保充足的时间。3、小组讨论，教师指导学生进行分组讨论。简评： 教师巡回
8、指导学生进行分组讨论，教师对学生集中探讨反映出的问题如：分工不合理、资料不翔实等问题给予及时的指正，还可以随时掌握各组的完成情况。三、小组交流汇报，展示成果：1、纳米材料师： （ 过渡 ） 科学飞速发展，材料日新月异。二十世纪后期在科学领域发生了一场革命纳米革命，这将给人类带来什么影响呢？哪么“纳米材料”具有哪些的特点、在现代社会中的应用以及它发展方向如何？生：研究性小组1 展示“纳米材料”的特点、应用、发展方向。生：研究性小组2 补充展示“纳米材料”的特点、应用、发展方向。简评： 培养学生搜索、整理资料的能力、语言表达能力。师： （ 点评 ） 纳米材料无论是在尖端科学技术还是在日常生活中都将
9、会有广泛应用。但纳米材料的研究在我国还处于起步阶段，希望看到在不久的将来有我们在座的同学在这些方面做出的贡献。生：听讲，体会。简评： 激发学生爱科学、爱祖国的情感。师： （ 过渡 ） 布、 陶瓷是人类发明的两种日常生活材料， 时至今日“布”、 “陶瓷”的概念和用途又发生了什么变化呢？生：研究性小组3 展示“纳米布”“纳米陶瓷”的特点和作用。生：研究性小组4 补充展示“纳米布”“纳米陶瓷”的特点和作用。简评： 培养学生搜索、整理资料的能力、语言表达能力。师： （ 组织讨论 ） 同学们不妨大胆地想象，未来新布匹、新陶瓷将会在哪些方面发挥作用？生：思考，讨论。生：研究性小组5 展示未来新布匹、新陶瓷
10、发展前景。生：研究性小组6 补充展示未来新布匹、新陶瓷发展前景。简评： 由实际出发进行联想，激发创新意识。2、“绿色”能源师：随着社会的发展，能源危机和环境污染已成为当今社会的热门话题，为此人类一直在努力寻求各种高效和“绿色”能源， 为人类服务， 哪么“绿色”能源具有哪些的特点，它在现实生活中又扮演了什么样的角色呢？生：研究性小组7 展示“纳米材料”的特点、应用、发展方向。生：研究性小组8 补充展示“纳米材料”的特点、应用、发展方向。简评： 培养学生搜索、整理资料的能力、语言表达能力。师： （ 点评 ） “绿色”能源无论是在尖端科学技术还是在日常生活中都将会有广泛应用。虽然开发“绿色”能源的早
11、期投入会较大，但从长远看，回报是丰厚的，我们应着力发展“绿色”能源，发展循环经济，走可持续发展的道路。生：听讲，体会。简评： 激发学生爱科学的情感。师： （ 过渡 ） 锂电池和太阳能电池是人类应用最广泛的绿色能源成员，它具有哪些特点呢？生：研究性小组9 展示锂电池和太阳能电池的特点。生：研究性小组10 补充展示锂电池和太阳能电池的特点。简评： 培养学生搜索、整理资料的能力、语言表达能力。师： （ 组织讨论 ） 同学们不妨大胆地想象，未来大量使用“绿色”能源，未来社会将会是怎样的？生：思考，讨论。生：研究性小组11 展示未来“绿色”能源发展前景。生：研究性小组12 补充展示未来“绿色”能源发展前
12、景。简评： 由实际出发进行联想，激发创新意识。3、记忆合金师： （ 设疑 ） 常言道：“过目不忘”、“老马识途”反映了人和动物都有记忆，哪么金属有记忆吗？生 1：有生 2：没有师： （ 过渡 ） 未来社会的发展以新材料为基础。 在众多新材料中， 智能材料 记忆合金也是独领风骚的一朵奇葩。哪么记忆合金在现实生活中又扮演了什么样的角色呢？生：研究性小组13展示“记忆合金”的特点、应用、发展方向和前景展望。生：研究性小组14 补充展示“记忆合金”的特点、应用、发展方向和前景展望。简评： 培养学生搜索、整理资料的能力、语言表达能力。师： （ 设疑 ） 新材料的层出不穷，使科学得到发展，人们生活有了改善
13、但同时是否也给人类带来什么不利的影响？师：组织讨论生：思考，讨论。生：研究性小组15展示新材料给人类带来不利的影响。生：研究性小组16补充展示新材料给人类带来不利的影响。师： （ 过渡 ） 凡事都有两面性，科学是一把双刃剑，一旦给犯罪分子抓住这把剑，后果将不堪设想。简评： （ 1）树立辩证唯物主义观点。（2）加深对新材料的认识；激发创新意识。四、课堂小结师： （ 小结 ） 通过大家的相互交流我们了解到各种新材料的特点和一些用途。除了材料，与物理相关的还有医学、农业、环境、生物等等，从中可以看出物理在人类进步中的重要作用。衷心希望在物理学习中大家能够发现物理的美，学好物理，创造美好的生活。生：听
14、讲，体会。简评： 回应主题，激发学生学习物理的热情和自信心。【教学反思】新材料其及应用是现代人必须关注的问题。作为常识性了解和知识，没有创新的手法是很难使学生产生学习兴趣的。通过搜集学生比较感谢兴趣的例子，这样就能很容易激发起学生学习的兴趣，进而使学生产生探究的心理，从而达到教学目的。这节课在物理教学目标的实现、资源的利用及研究性学习方式的整合方面进 行了成功的尝试，同时一分为二的辩证观点和环境保护意识的渗透，对学生形成 正确的世界观有积极的引导作用。在这节课中，教师的“主持”与学生的“展示”浑然一体，教师的“主持” 将学生带到知识大门口，学生所“展示”的是自主获取、重组知识的“成果”。 同时也体现了学生是学习活动的主体的教学理念。课程改革对教学开放性的要求，对教师提出了更高的要求，教师不是万能的, 教师也有所不知，教师之间非常需要交流合作，类似这类课需要教师集体的智慧 才能完成得更好，本节课中教师们的合作充分在教学中得以体现。