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1、最新浙教版科学八年级下册土壤中有什么教案课必记4 / 4课题第1节土壤中有什么日期教学目标1、知道土壤中有大量的生物。2、知道土壤中有非生命的水分、空气、矿物质和有机物。3、知道“借助于工具和科学方法,人们对某一事物的认识活动是可以逐渐深化的”。重点难点分析重点：土壤的主要组成。程源准与发 课资的备开实验教学预设调控对策【引入】土壤,在我们的周围随处可见。那么，土壤粒究竟有些什么呢？让我们一起来探究吧？一、土壤中的生命一一土壤生物（我们把生活在土壤中的微生物、动物和植物等称为土壤生物 ）【实验】观察土壤的纵剖面（具体操作：带领学生去学校的劳动基地 挖土）首先可以看到许多植物的根一一吸收土壤中的
2、各种营养；小动物，如蚯蚓等。微生物：细菌、真菌、放线菌等。二、土壤中的非生命物质土壤中后空气【实验一】测量土壤中空气的体积分数要求：选择干燥的土壤一一干燥的土壤含较多的空气，实验效果明显。而潮湿的土壤中有许多空间已经被水分占据,空气含量会变少。实验步骤：1、在烧杯中放入一块土壤（土壤的体积为V）,缓慢注入水，直到水面把土壤全部浸没为止。记录在烧杯中所加的水的体积。记做V1.2、用与土壤体积相等的铁块替代土壤,重复上述实验。记录所加水的体积。记做V2。3、土壤中空气的体积分数约为 （V1-V2）/V【讨论】测量土壤中空气体积分数的其它方法：第1种方法：用金属容器在土壤中挖取一块土壤 ，然后用量筒
3、向金属 容器中加水，这时的注水量相当于空气的体积大小，然后洗净金属容器，再向容器中注水，测出容器的体积，它相当于土壤体积，这样可求得 体积分数。第2种方法：用金属容器挖取一块土壤，放在装有水的量筒中，这时液面上升的量就是土壤中非空气部分的体积，在通过测量金属容器的容积，就可以测量土壤空气的体积分数了。土壤中有水【实验二】取少许土壤 ，放入试管中，在酒精灯上加热，观察试管壁上 是否有水。现象：试管壁上有水。结论：土壤中有水。【思考】测量土壤中水分体积占土壤体积的体积分数。思路：先选取一规则几何体状（长方体或正方体）的土壤样本，用刻度尺测出其相关数据，算出土壤体积数 V。然后用天平称出其质量 M,
4、再将土壤捣碎,放在塔期上用71精灯加热,让其水分充分汽化充分散 失，再称其质量 M1。将水分的质量换算成体积 ，就可以知道水分占土壤 体积的体积分数了。公式：（M-M1） /pV土壤中有有机物【实验三】土壤中有其它有机物吗？用充分干燥（防止水分散失对质量称量的干扰）的土壤（应含较丰富的有机质）50-100克，放在细密的铁丝网（以防土壤颗粒漏掉） 上加热。现象：出现有机物的碳化分解和燃烧现象；称量时，发现土壤的质量减少。结论：土壤中有有机物。说明：土壤中的有机物主要来自生物的排泄物和死亡的生物体。有机物在土壤生物的作用下 ，可以分解成无机物，储存在土壤中。腐殖 质可以为土壤动物提供食物，叶可以为
5、绿色植物通过养分。土壤中有无机物【实验四】1、将燃烧过的土壤用手搓一搓，发现：土壤颗粒很细，没有粘性。颗粒大小基本不一致。2、溶解,过滤,得到土壤浸出液。思考：为什么可以用过滤来分离泥浆？ -土壤中含有不溶于水的无 机盐。土壤颗粒的大小与沉降的速度使怎样的关系一一颗粒大的沉降较快，小的颗粒沉降较慢。3、蒸发皿中加热滤液，使水分蒸发。观察蒸发皿上的残留物。可见：，但不能蒸发皿上有很细的结晶物。说明土壤中有无机物（能溶于水 燃烧的物质，这些无机盐这是植物生长所需的物质）。【小结】 构成土壤的物质有固体、液体、和气体三类。土壤固体部分 主要由矿物质颗粒和腐殖质组成，其中的矿物质颗粒占固体部分的95%
6、左右。三、从岩石到土壤从岩石到土壤的形成，是一个长时间多种自然因素共同作用的及 其复杂的过程。即存在岩石从大到小的过程和有机物在岩石颗粒俭的 积累过程。1、风化：自然外力风力、水流外力、水形成冰产生的外力； 热胀冷缩-骤热骤降使岩石爆裂 植物和动物的作用2、植物和动物的尸体和排泄物积累在岩石颗粒间，是土壤腐殖质和有机物的重要来源。3、土壤的形成目前还在正常进行，土壤形成的速度极其缓慢-注意保护耕地。【讨论】针对目前许多地方肆意破坏土地资源的状况，谈谈你的看法。【补充】土壤污染和净化所谓土壤污染就是人类的生产和生活活动向环境中排放的三废物质通 过大气、水体和生物间接地进入土壤 ，当进入土壤的量超
7、过了土壤的承受能 力时，就会破坏土壤生态系统的平衡，引起土壤的成分、结构和功能的变化。 值得注意的是，土壤中的污染物还可以通过生物的新陈代谢和食物链发生进 一步的传播。滥用化肥、农药和除草剂是造成土壤污染的主要原因。其次 ，城市垃圾、 工业废渣和各种废水都会跟土壤发生接触，将污染物向土壤转移。大气中的污染物也会通过重力沉降和随降水进入土壤 ，酸雨就是最明显的例子。土壤 发生污染的程度，可以由污染物在该土壤中的含量超过未被污染的同类土壤 中该物质的含量（背景值）的程度来表示，也可以由该土壤上生长的植物中 的含量间接显示，还可以通过该土壤中的生态变化（生物指标）来判断。进入土壤的污染物，不大可能用
8、人工的方法将其消除，从而使土壤恢复 原来的性状。土壤的净化只能依靠其自身的功能。土壤中的污染物参与土壤 中所进行的一系列变化，发生迁移转化，使土壤中的污染物逐渐减少，最终 消失，这就是土壤的自净能力。这些变化包括：物理的（如农药的挥发扩散），化学的（如酸的中和），生物化学的（如有机物的生物降解）过程。当然 ， 土壤对不同污染物的净化能力是有差别的，有的污染物容易转化，而有的则 很难得到净化而在土壤里长期残留。轶事记录对于学生，土壤虽然司空见惯，但是研究它，却是一个全新的领域。看得出 来，学生很感兴趣。实验可以分组去做 ，也可以演示、讲解。但是一定要学生掌 握实验的原理和思想。重点在思维的训练。课后反思分3课时上完。第1课时户外观察，增加感性认识。第 2课时至完成土壤中 有有机物的实验。第 3课时完成土壤中有无机盐和从岩石到土壤两块内容。第2课时、第3课时时间较紧。第2种方式：本节内容的安排如下：土壤生命中的观察活动，安排在周末的时候去完成,填写好实验报告,在课上交流。这样既有实践经验 ,又能获取新知, 效果较好。土壤中的非生命物质的教学,安排小组讨论和实验（主要安排土壤中有水吗、土壤中空气体积分数的材料、土壤中无机盐的证实等），再通过教师的演示和讲解，对实验的操作和思路后深刻的了解。第3课时再彳小结，解决从岩石到土壤的知识。所以本节内容大致需2、5课时。