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1、语文九年级下冀教版第 2 课音乐迷杨科教案教学目标 :学习课文二、 三、 四段， 了解扬科怎样爱音乐， 理解句子的含义，了解在剥削制度下， 穷人孩子的悲惨命运， 感受作者对剥削制度的憎恨。有感情朗读课文。设计理念 :以学法引路，多读多悟，通过多元互动，让学生在听、说、读、看、想的过程中，切身体会杨科对音乐的喜爱和当时现实的残酷。教学过程：一、复习导入，明确课堂学习任务。1 、检查对文章大概意思和第一段内容的了解。2、强调单元训练目标理解句子的含义，出示课堂学习任务。二、深入学习第二段，着重指导理解句子含义的方法。2 、个别朗读，找出这一段的总起句：扬科无论走到哪里，总能听到乐声；圈出扬科听到的
2、乐声。3 、 为什么扬科把这些听到的响声说成是乐声呢？出示“凡是乡村里能听到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。 ”指导学习： “凡是”提出条件， “都”表示结果。联系课文，说说扬科是怎样“注意听着”的。4 、理解“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。”说说这句话的表面意思，根据对“注意听着”的理解说说这句话包含着的意思。指导感情朗读，体现扬科“沉浸在美妙的音响中”。回归学习提示进一步领会理解句子的方法，完成作业题四（1）。4、集体朗读这一段填空：凡是扬科有空的时候，他都。5、小结：对扬科来说自然界的响声都是美妙的音乐，扬科爱音乐真是如痴如醉。三、学习第三段，尝试运用理解句子含义
3、的方法独立操作。1 、自由朗读思考：扬科爱听乐声，当他听到真正的音乐和歌声，又有怎样的感受呢？划出扬科感受的语句。反馈出示：扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱， 都在演奏。用“凡是教”改写这句话，说出表面意思。播放提琴合奏曲，范读。学生体会扬科的感受，说说这句话的含 义。指导感情朗读，比较“兴奋”和“陶醉”的不同读法。2、找出最能看出扬科爱音乐的语句读一读。自由讨论并反馈。说出“要是有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换”的含义。3、配乐朗读出示幻灯（扬科拉提琴）想象画面及扬科的感受。4 、 小结： 这段主要写了扬科听音乐爱提琴， 通过句子含义的理解，可以看出扬科爱音乐爱提琴已到
4、了不顾一切的程度， 他愿意为音乐献出一切甚至于生命。四、独立学习第四段，运用方法，理解句子的含义。1 、自学、提出要求：a 默读第四段，说说这一段主要写了什么？b 运用“理解句子的含义”的方法，完成作业四。c 想想扬科是怎样爱音乐的，寻找疑难问题。2、检查自学情况：（ 1 ）说说从第四段中你学懂了什么？（ 2）出示”但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的瘦小的身子慢慢地向着移动。 ”说含义： 从什么地方可以看出扬科“爱音乐”而“不顾一切”？“无法抗拒的力量”又是什么力量？（ 3 ）指导朗读：学生自由练读、评议、指名读、集体读。3、质疑问难。学生自由讨论还有什么不懂？教师点拨。4、结合这一段的内容，用“凡是都”谈谈感受，说一句话。 五、围绕课堂学习任务总结。六、作业六：用“凡是都”造句。附板书： 11 、小音乐家扬科爱乐声沉浸爱乐器陶醉摸小提琴不顾一切