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1、杠杆的平衡条件教学实录与评析课题： 10.1 杠杆的平衡条件教学目标：1. 知道什么是杠杆，了解生活中的常见杠杆，了解杠杆的五个要素；2. 探究杠杆的平衡条件，体验物理实验的乐趣，培养团队协作的精神；3. 能初步运用杠杆的平衡条件分析问题。重点：探究杠杆平衡条件的过程难点：根据实验数据得出杠杆的平衡条件教学过程：一、引入阿基米德有句名言： “给我一个支点， 我可以撬动地球。 ” 阿基米德说这句话的根据是什么呢？你认为这可能吗？杠杆真的有这么神奇吗？本节课我们就一起来了解一下关于杠杆的一些知识。二、新课首先，我们先看一下今天的学习目标（学生诵读） 。（一）认识杠杆1. 杠杆的定义请同学们观察PP
2、T上的图片，想想他们有什么共同点？（学生举手回答）得出共同特征：都能绕固定点转动，都有力的作用，都是硬棒。这些共同特征组合在一起就是我们今天要学习的杠杆。 出示杠杆的定义： 在理的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒。 （在此强调：成为杠杆的条件缺一不可。 ）设问：在现实生活中，除了上面列举的撬棒、筷子、核桃钳外，还能举出哪些杠杆的实例？（学生思考后举手回答）2. 杠杆的五要素现在我们对杠杆已经有了一个基础的认识， 知道哪些东西才能称作杠杆， 那么接下来请同学们自学教材185 页上关于杠杆的五个要素，并弄清含义。 （学生自学）教师在黑板上画一个跷跷板， 引导学生明确力臂的画法。 在讲述力臂画法的同
3、时，说明其中应注意的点： （ 1）支点一定在杠杆上，使用方法不同，支点的位置也可能不同； （ 2）动力和阻力是相对而言的； （ 3）力臂指的是支点到力的作用线的距离，力的作用线力所在的直线，若力的作用线通过支点，则力臂为零。（二）杠杆的平衡我们小时候都坐过跷跷板， 跷跷板在哪个位置能达到平衡呢？ （学生思考后回答）引出平衡位置：静止时（水平平衡和倾斜平衡）和匀速转动时。老师这里有一个简化的跷跷板， 用此来探究杠杆平衡时阻力、 阻力臂、 动力、 动力臂之间存在怎样的关系，而这四个要素都是数值，所以关系肯定在+、-、X、 +之中，那么为了方便我们得出力臂的长度，我们选择达到水平平衡时读取。提示一下
4、， 实验前， 我们应先调节两端的平衡螺母使其平衡， 再通过在杠杆的不同 位置悬挂不同数量的钩码， 平衡时读出相应数据， 填入表格当中。 接下来请同学 们动手操作，完成实验。引导学生进行实验操作， 完成后， 请学生分享实验结果， 引导学生分析实验数据得出实验结论：F1L1=F2L2 ，引导得出变形式。由此来判断杠杆的平衡：满足FiL产F2L2,则杠杆平衡，不满足，则杠杆不平衡，而且哪边乘积大就往哪边下降。（三）巩固练习（学生独立完成再讲解）课堂小结： 同学们这节课都有哪些收获呢？教学评析：教学的过程是教与学的交往、 互动的过程， 是师生双方相互交流、 相互沟通、相互促进的过程。 在这个过程中，
5、教师既要放手让学生自主探究， 又要适时点拨、引导、 讲授为学生顺利自主探究提供有力的帮助。 本节课下来以后对自我进行剖析， 在这个探究实验过程中有一下几个成功之处： 能充分应用多媒体的优势进行直观教学和情景再现；能很好的调动学生的积极性，充分体现学生的主体地位；让学生经历科学探究过程， 引导学生分析数据， 形成科学的结论， 培养学生分析 概括能力；整节课结构清晰，重难点突出。本节课基本达到自己的预想效果， 但是需要改进的地方依然很多： 课堂语言过于单调， 某些地方语言不够精炼不够准确； 教师设问后， 留给学生思考的时间较少；在引导学生辨析五要素时，所选跷跷板的例子不够恰当，有碍于学生的理 解，容易造成误区；实验结束后，学生得出的数据十分精准，但是在引导分析数 据时逻辑稍显混乱。