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1、 巧用多媒体 营造英语快乐课堂 【摘要】: 充分利用现代信息技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式，提高学生学习效率。小学英语教学的方式和方法，笔者在以往传统教学手段的基础上，运用网络资源和电教设备来丰富学生的课堂，使导入趣味化、使呈现情景化、使操练游戏化、使作业开放化，营造出一个高效、快乐和谐的英语课堂。【关键字】: 多媒体 乐学 高效 近年来，以计算机与网络技术为基础的多媒体课堂教学，在我国发展很快。多媒体辅助教学己由开始的优质课上的“表演”，己迅速渗透到我们农村边远课堂教学中了，尤其是英语课堂教学，在没有英语母语的学习环境下，多媒体自然成为了英语课堂教学最佳的教学辅助
2、手段。多媒体教学，将听、说、读、写与直观的画面、活泼动听的音乐结合起来，创设生动、形象的交际情景，既活跃了课堂的学习气氛，又缩短了学生的认知过程。那如何巧妙运用多媒体，创设一个学生能乐于参与的课堂环境，营造一个和谐高效的英语课堂呢？一、运用多媒体，使导入趣味化 学生在课堂上学习的直接引导者是教师。教师的导入的方法对学生的学习兴趣及其探索知识的欲望有直接影响。因此，课堂导入必须符合小学生的生理和心理特点，提高趣味性和艺术性。只有这样，教学才尽可能快地吸引学生的注意力，使其集中精力，全神贯注地投入到学习的整个过程中。日常教学中我习惯在课前给学生播放与新知有关的英文歌曲、歌谣，让学生一起边做边唱，在
3、轻松的氛围中自觉进入英语课堂的学习情境。比如在PEP五年级英语下册Unit4What are you doing ? A Lets talk 的教学中，主要是让学生掌握What are you doing?的句型。于是，我给学生播放了旋律活泼的英文歌曲What are you doing ?的 Flash 动画。看着这样一段优美的Flash，孩子们都忘我地边看边跟着唱，不仅使学生的听说能力都得到了很好的锻炼，而且不知不觉地把学生带入了新课的学习中。二、运用多媒体，使呈现情境化学英语，其最终目的就是让学生进行交际。从生活中来，到生活中去。英语词汇、对话教学就是让学生把所学的单词、句型融会贯通，与
4、生活实际联系。运用媒体手段辅助词汇、对话教学，既能通过生动、形象、丰富多彩的画面调动学生学习的积极性，又可创设一定的情景，达到词汇、对话内容生活化，记忆深刻化的目的。 如在PEP三年级英语下册Unit1Wellcome back to school .A Lets learn的教学中， 教师从实用的角度出发，自制课件，把课本上静止枯燥的内容形象化，声像结合、图文并茂、动态逼真，把视听有机地结合起来进行学习，学生如身临其境，完全沉浸在教学的氛围之中。从而收到其他教学手段不能比拟的教学效果，较过去粉笔、黑板、书本灌输式的说教更为直接、更为真切。教授国家名称时，用多媒体动画显示四位不同国家的小朋友并
5、配有对话:Where are you from ?Im from China / Canada / the USA / the UK. 学生们看着屏幕上不同肤色、不同国籍的小朋友在进行着流利的英语对话，学生们十分羡慕，刻意模仿，这样的教学过程将在学生的脑海里留下深刻的印象。 运用多媒体技术帮助教学，能提高教学内容的表现力和感染力，引起学习的兴趣和注意，促使学生在感情上和行为上都积极地参与学习的过程。又如:在学 pencil-box 这个单词，采用多媒体的图像系统改善学生学习的环境，先演示实物“铅笔”，然后打出 pencil 这个单词，再演示一个盒子和单词 box ，最后将 box 移动 pen
6、cil 的旁边，演示“铅笔盒”，使呆板的单词记忆变成一幅幅生动的图画，将学生必须牢记的知识，变成了有趣的形象，提高了记忆的效果。 句型教学更要在情境中进行教学。教学中，教师可以充分发挥多媒体的优势，为学生提供真实生动的语言交际情境，使学生仿佛置身于真实的对话情境中，从而激发学生的学习兴趣。如：在学习“Can I help you?”这一句型时，我们可以创设如下情境： 小袋鼠是一个热情的售货员，看到每一个小动物到来的时候，它都会热情地问道：“Can I help you?” 一个小朋友看到一位盲人过马路时，礼貌地问了声：“Can I help you?” 一位叔叔看到一位阿姨吃力的拿着大箱时，走
7、过去说：“Can I help you?” 一位外国游客迷路时，一位学生对他说：“Can I help you?”在这样丰富的情境中，每位学生都跃跃欲试。然后，教师组织学生按小组分角色表演，并评出最佳表演奖，最佳团队奖等。这样，利用多媒体创设的多彩生动的情境，消除了个别学生的害怕心理，激发了他们的成就感，使每位学生都能积极地参与到学习中去。再如：关于Christmas的教学：（多媒体课件播放歌曲We wish you a Merry Christmas和Jingle bells.）使师生在这样的情境中进行句型对话教学：“What day is it today? “Whens Christma
8、s?”运用多媒体创设丰富的语言情境，把教学内容变成具体的，可感知的情境直接展现在学生面前，可以使学生通过直观的外在刺激，在较短的时间内获得较多的信息量，从而加深对教学内容的理解。此外，运用多媒体还可以创设各种虚拟情境，突破教室的有限空间，让学生增长知识，丰富体验。三、运用多媒体，使操练游戏化 英语课程标准倡导小学英语以活动为主，要求小学英语教师采取活动的途径进行课堂教学，让学生积极主动参与，在体验、实践中学习。这就需要我们在教学中遵循“以活动促进发展，以活动激发兴趣，以活动培养能力”的理念。通过创设丰富多彩的有意义的课堂活动，让学生“动”中学，“用”中学，“玩”中学，使其始终兴趣盎然。多媒体课
9、件因其生动活泼、形象直观的内容能够全面调动学生在课堂看、听、说、做的动能。游戏的采用迎合了小学生爱玩的天性，寓教于乐，把多媒体和游戏结合运用真可谓如虎添翼。如1、R活动: 让学生随着节奏感强的音乐一边说英语一边做动作。比如：学习动物名称时，教师可让学生边听音边模仿动物做动作。还如学习有关家务事的动词词组时，可让学生边说边做出相应动作。使学习与活动相结合，学生学起来轻松、愉悦。2、演唱歌曲、歌谣活动: 小学英语课本编入许多英语歌曲和chant来供学生演唱。如五年级英语上册第二单元学习了一周7天的这些单词及What do you do on Saturdays?句型后，让学生演唱Lets star
10、t 中的chant ，或演唱本单元的Lets sing中的歌曲，不但操练了所学单词、句型，还能在演唱时结合自由表演，边演唱、边舞蹈、边回答，边游戏，既提高了学习效率，又活跃了课堂气氛。3、游戏竞赛活动：小学生天性好动，且颇具进取心和集体荣誉感，在英语课堂中设置一些游戏，竞赛类活动，能让他们专注于所学知识，积极参与课堂教学活动。如对话教学中让学生分角色朗读、分组表演。词汇教学中的Whats missing 、大小声游戏，单词接龙、贴画游戏、猜颜色、快速抢答、谜语竞猜等游戏。这些游戏简单易操作，对教学内容也有针对性，而且学生更乐于接受。运用多媒体来设计各种操练的游戏活动，充分发挥了学生的主体性、能
11、动性、创造性，以活动促使学生语言交际能力和谐发展。教师从培养学生兴趣入手，采用灵活的教法循环操作，螺旋推进的方式，通过高密度、快节奏、广包含的训练同层次的知识点更具有吸引性和有效性。 四、运用多媒体，使作业开放化 当代美国语言学家克拉姆斯基说:“语言教学就是文化教学。”语言与文化有 密切的联系。语言是文化的载体，同时也是文化的一部分。新课标对文化意识的重视也正反映了当代中国社会发展和经济建设对人才的外语素质的要求正在逐步提高。这就要求我们在英语教学的基础阶段，在搞好语言教学的同时，必须进行有目的的语言交际与文化交流的教学。平常我经常布置一些抄写性的作业，随着信息技术的普及，我们可以让学生在网上搜索一些有关的知识，做到充分的预习，及课后的延伸。总之，利用多媒体教学，可以将可见的、不可见的、现实的、非现实的各种人、事、物的运用过程和声音逼真地表演出来，给英语课堂教学注入了新鲜的活力，让学生耳目一新，兴趣倍增。所以，只要我们教师将多媒体融会贯通，巧妙地将其带入到英语课堂教学的各个环节之中，一定能优化英语课堂教学的全过程，营造出一个高效、快乐和谐的英语课堂！参考文献 小学英语新课程教学法 (安风歧、梁承锋主编 首都师范大学 出版社) 信息技术与小学英语教学 (曹青 东北师范大学出版社) 英语课程标准 小学英语教改论坛 (包天仁)