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1、 信息技术与教育创新 教育作为提高全民素质与增强综合国力的一种重要战略措施，只有随着时代的科技信息技术发展而创新才能更好顺应生产力的发展以及对高素质人才的要求。信息技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展，引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念以及教学体制在一定程度上的变化。小学教育如果能够结合最新的信息技术，搞好信息技术与各个课程的契合，无疑对教育创新有重大意义！虽然当今课堂已经运用信息技术多年，但是现代信息技术还没有很好地融入教学领域，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至
2、在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题，这就要求我们把信息技术手段完美、恰当地融合到课堂之中。要把各种信息技术手段很好地融合到课程中，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解学科教学的根本目的，了解教学中的难点重点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息技术与学科教学的融合，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。下面谈谈这个过程中需要解决的问题：（1）如何激发学生的学习兴趣，如何充分考虑学科与信息技术、教育学、心理学及其他学科的整合(2)如何针对讲授、交流、实践、巩固等环节中教师和学
3、生的不同需要研究教学资源(3)如何兼顾多种版本教材(4)如何针对不同层次、不同地域学校的不同需要研究教学资源(5)如何针对不同使用环境，如校园网络、电子教室、远程网络等的不同需要，研究教学资源(6)研究针对不同教与学过程、不同使用环境、不同使用对象所需要的合适的支撑软件工具。如果这些问题能够很好地解决，那么信息技术融合到各个课程的结果是符合新课程标准要求的，能够满足教师和学生在不同环境、不同过程、不同阶段需要的教学资源及配套支撑软件工具，并有一批骨干教师能够将这些资源及软件工具应用到教学当中。 再谈谈将信息技术融合到各个课程中的方法，这个过程应依据各学科的具体实际来进行,即要根据学科的教学内容
4、、教学目标、教学对象及教学策略,找到整合的切入点,并结合学科教学的各个环节来展开。（1）注意知识点切入： 在各门学科教学过程中,信息技术可切入的知识点甚多，教师应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术、多媒体进行有效的教学，有效地进行这个过程。（2）充分利用多种感的官参：在教学中通过信息技术融入课程，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验、操作辅助学习工具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。多种感官参与学习，能大大提高学生的感知效果并使学生由被动学习变为主动学习。（3） 特别注
5、重思维训练：思维训练是教学的核心，信息技术融于课程， 激发了学生思考的热情，有助于教师加强对学生思维品质的训练，还有助于对学生思维的创造性，如思维的发散性、求异性、逆向性等进行有效的培养。 （3）情感策略：在各学科教学过程中，学生的情感和非智力因素在学生的学习过程中起到非常重要的保障作用。在学科教学中，通过信息技术与课程整合，充分利用多媒体教学软件提供的情感驱动功能，调节学生的情感，有效地培养学生的注意力、观察力、意志力、记忆力。（4）情境策略：学科教学的成功与否很大程度上取决于学生对本门学科的兴趣，首先要解决学生想学的问题。情境策略，就是通过信息技术融入各个课程，创设教学情境，开展课堂智力激
6、励，要求学生对问题情境，积极迅速设想出解决的各种可能性。并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学习动机，使学生积极主动参与新知识的学习，极大地激发学生探索和发现的热情。（5）要因势利导在各学科教学展开之前，教师可以先展示多媒体课件，向学生展现各种事物现象和发展过程。在学生对展现的内容深感兴趣的情况下，教师因势利导，提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，进而引导学生进行深入的学习，起到事半功倍的效果。（6）注重合作探究：在科技高度发展的今天，合作已成为人们相互作用的基本形式之一，成为人类社会赖以生存和发展的重要动力。在学科教学中，充分利用计算机网络，让学生在课内和课外进行合作学习、研究性学习，
7、提高学生的综合素质和知识的应用能力。（7）注重趣味教学： 在学科教学中，利用计算机教学游戏软件，把科学性、趣味性、教育性集为一体，能够激发学生的学习兴趣，由此锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力，有助于学生掌握知识、发展能力，培养创新意识，提高创新能力。最后谈谈对教师技能的要求。（1）教师的信息技术能力是支撑点。信息技术与课程整合是依托于信息技术之上的理论与实践的体系。因此，教师的信息技术能力是基础，没有对信息技术的掌握，就无从谈对技术的理解， 对技术的应用，更不能奢望技术与课程的融合，我们强调教师的信息技术能力，并不是要求教师紧追日新月异的信息技术，而是要掌握与教学内容相关、能与教学实践紧
8、密结合的信息技术，从而更有效地促进教学的开展。（2）教学设计是突破口。一直以来，我们都在强调信息技术与课程的整合，是一种有机结合。教学设计是实施教学的蓝图，因此，信息技术与课程整合的实践首先依赖于教师要将信息技术融人教学设计之中。在当前，教学设计主要有以“教”为中心的教学设计与以“学”为中心的教学设计。在课程教学中，它们各有千秋。因此，我们要针对不同的教学内容、教学模式选择相应的教学设计类型，或根据需要将两者融合。在进行教学设计时，将信息技术作为一个重要因素，考虑它的引入是否有助于发挥其他各要素的系统功效，是否有较为理想的投入、产出比。若上述两点得到肯定，则需要设计信息技术的引入时机、引入方式、预期所起的作用及对该作用的评估方式等。教学设计是突破口，融入了信息技术的教学设计是整合实践的保障。因此，要想将信息技术融入课程，首先要将信息技术融入教学设计之中。（3）好好利用优秀整合案例。在开展整合研究的过程中，我们要注重在教师中展示运用信息技术与课程融合的优秀案例，并引导教师对这些案例进行分析，分析其方法、思路，找出其可借鉴之处，可改进之处，同时运用已掌握的信息技术，结合具有意义的教学内容，设计出自己的整合案例，引导教师之间进行相互评价，讨论之后再做改进，使教师自己的案例日趋完善。