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1、精品资源伴你教语文一朵云K教学目标1 .能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的音韵美，领悟诗歌的意境。2 .以听读识字为主，认字 10个。3 .培养学生自检习惯，培养学生的想象力。4.培养学生热爱自然的情感，树立人与自然和谐相处的意识。K教学设计与过程（一）创设情境，导入新课师：（戴着头饰）嗨！小朋友们好！猜猜看，我是谁？生：是一朵云。（师板书课题）师：我是云宝宝，我们经常见面，谁来说一说你见到的我都是什么样子的？生：-我见到的云像棉花。-我见到的云像面包。-我见到的云像大山。师：（摘掉头饰）是啊！云真是千变万化。咦？云跑到哪儿去了？我们赶紧去找找。老师根据学生的年龄特点，创设了学生
2、喜闻乐见的童话情境，一方面可引起学生学习的兴趣，又为下面的学习营造了愉悦的氛围。可使学生最大限度地放松自己，有利于更好地学习。（二）初读课文，初感字音师：小朋友们打开课本试着读一读，遇到不认识的字标出来，问问老师、同学或借助拼音自己拼读。（生自由朗读诗文，师巡视指导。）师：小朋友们读得非常认真，同桌可以互相读一读，评一评。师：现在你找到云了么？谁愿说给大家听一听？生：-云来到大地上。-云来到山上，听山泉唱歌。-云来到大海里，看海上白帆。-云变成了雨点。 -云变成雨点落到江河大海，落到田野高原。师：你们真是爱动脑筋的孩子。在读的过程中一定认识了不少字吧。现在我们以小组为单位读课文。师：喜欢读哪句
3、就读哪句，有喜欢相同句子的同学可站起来一起读。在别人读的时候要注意听，听完 以后要评一评谁读得好，读得准。（学生分成小组，按老师的要求读一读，议一议。）让学生读自己喜欢的句子，体现了阅读的个性化特点和学生的主体地位。让学生评一评，议一议，使学生学会倾听和表达，体现了语文学科的实践性这一特点。（三）识字、写字师：刚才，同学们在读书的时候，又和许多生字交上了朋友，现在谁愿把你的好朋友介绍给大家？生：我认识了 “朵”，一朵云的“朵”。（课件出示“朵”）师：你读得真好，请你领读一遍好吗？生：-好！（学生当小老师领读）-老师，我也认识很多字，让我读一读，行吗？（生读）（课件出示其他生字）师：他读得怎么样
4、，谁来评一评。生：他声音很宏亮，可是“玩”字音读得不准。师：应该怎么读？（生读，其他学生跟读。）让学生当小老师上台领读，使学生有一种成就感，更加激起朗读的欲望，同时调动了其他学生学习 的积极性师：同学们都读得很好，下面我们进行比赛好不好？生：好！（引导学生进行多种形式的赛读：同桌读；小组读；男女读）师：现在我们来做“递名片”的游戏。把你的“名片”（卡片）送给你的好朋友。（如：这是什么字？这是“云”，白云是“云”。天上飘着朵朵白云。）（生互相递“名片”练读。）师：大家认识了这么多好朋友，可不能忘记它们。那么怎样才能记住呢？生：-“听”是由“口”和“斤”组成的。-“万”是“方”去掉一点。-“田”是
5、“口”中一个“十”。-下雨了，雨点被风吹到伞里面了。伴你教语文一朵云2005-09-20 15:03:38摘自：伴你教语文山东沂水县杨庄镇中心小学田爱桂师：同学们真聪明，能用自己喜欢的方式记住了生字。现在赶快把你的好朋友记在你的本子上吧。（生自由练写，老师巡视指导。）此环节的教学体现了新课标提出的低年级多读、少写”的识字要求，并以学生自主学习为主要方式；同时教师用富有情趣的语言激发学生的识字欲望，用游戏的方式进行巩固，使学生在有趣的活动中达到了 识字的目的。（四）美读、感悟师：刚才我听见有许多同学读书读得特别好，谁愿读给大家听一听？（生表演读）师：他读得怎么样？生：-他读时声音很宏亮，很有感情
6、。 -他还加上了动作。师：对。那你能像他那样读一读吗？（生感情朗读）师：同学们读得这么好，老师真羡慕你们。可是我有一个问题不明白：为什么云没有耳朵，没有眼睛， 却还能去听，去看？生：因为云是我们的好朋友，作者把它当成人来写的。师：你说得真好，把物当成人来写，我们就觉得更亲切，更形象。谁能说一个类似的句子。生：-花儿向我点头。-小树向我招手。-蝴蝶在花丛中跳舞。师：是啊！大自然有许多美丽而神奇的东西，只要你仔仔细细地观察，你就会有更多的收获。老师能打破常规，摒弃琐碎的分析，注重朗读，更侧重让学生自读自悟，培养语感。这一设计给学 生提供了自主学习的空间和展示的机会，让学生及时品尝到成功的快乐。（五
7、）扩展延伸，展开想象师：（课件展示）天上有朵云，来到地上玩。听到了山泉唱歌，看到海上白帆。请你告诉我，如果你 是云，还想去哪玩？生：-云请风儿帮忙，变成千万雨点，落到花伞上，溅起花儿朵朵。-落到田野里，禾苗欢快成长。-落到花园里，花儿朵朵开放。此环节教学激发了学生的想象，给每个学生创造了发散思维的空间，注重从小培养学生求异思维能 力，敢于说与别人不同的话。（六）小结师：同学们的想象力真丰富，希望课下多多观察，说出或写出更多更美的句子，下节课我们再交流。K教学反思概括此课的教学，大致有以下几个特点：第一，注重教学设计的整合，体现了语文教学目标的三个维 度，使知识与能力、学习过程与方法、情感、态度
8、、价值观三方面的目标在同一教学过程中得到了实现。 第二，创设情境，为学生提供表达的机会。多次展示课件，更能吸引学生的注意力，保持最佳的求知状态， 也化远为近、化虚为实、化抽象为具体地解决了重点和难点。第三，坚持正面引导，不断鼓励学生，启迪 学生的心灵，激发学生的思维。同时，让学生参与评价，极大地激发了学生的兴趣，充分发挥了学生学习 的自主性。第四，开放了学生的思维。答案不求统一，重视思维过程的扩展。积极引导学生发散思维，进 行想象，锻炼了思维能力。K案例点评这节课，有以下特点：1 .坚持以读为本，落实语感训练。教学能很好地体现“以读为本”，采用了不同形式的读，或范读， 或自由读，或比赛读，或表
9、演读，展示了学生读正确，读流利，读懂的学习过程，体现了读书层次性。2 .坚持激励，用爱去放飞学生的想象。老师在课堂上，坚持正面引导，不断激励学生，激励学生的进 步，激励学生的成长。一句句激励的语言，一个个激励的眼神，都把老师的爱心化为教师的教育智慧，因 此，学生想象的翅膀就这样展开了。设计的“天上有朵云，来到地上玩。听到了山泉唱歌，看到海上白帆， 请你告诉我，如果你是云，还想去哪玩？”这些环节，激发了学生的想象，给每个孩子创造了发散思维的 空间，重视思维过程的扩展，注重从小培养孩子的求异思维能力和口语表达能力。如果老师在引导学生在“顿悟”语言上再多下些功夫，会更好地体现爱读、会读、读好的质的飞跃。 欢下载