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1、沁园春长沙教材分析毛泽东沁园春长沙篇是必修 1第一单元现代 新诗中的开篇之作。本单元教学重点在于让学生学会鉴 赏诗歌的方法，就是在反复朗读的基础上，着重分析意 象，同时品味语言，发挥想象，感受作品中蕴含的感情。 通过本课的学习，不仅认识到朗读是诗歌教学的重要方 法和手段，更重要的是让学生逐步掌握鉴赏诗歌的方 法，在语言品读中，去理解的，去感悟，去品味情感。本文通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争 生活的抒写有利于激发当代青少年对国家命运的感慨 和以天下为己任的豪情壮志。学情分析作为高一年级的新生，虽然在初中接触学习过一些 篇目新诗，但对于新诗的学习还只是停留在基础背诵 上，鉴赏诗歌缺少有效
2、的方法,因此在教学时，将朗读 作为重点和核心，目的让学生通过朗读来学习诗歌， 在 朗读中去品味语言，去鉴赏诗歌情感。学习本节课文可 以为诗歌鉴赏提供一定的帮助，为学生进一步学习诗歌 奠定基础。本课学习，既是一个引子，又有一个例子， 对培养学生欣赏和鉴赏诗歌能力有所作用。教学目标知识与能 力目标1 .把握新诗与现代诗歌的概念，通过对意象 的认识，初步进行诗歌鉴赏。2 .学会和掌握诗歌鉴赏的方法。过程与方 法目标1 .在朗读中，学会如何朗读诗歌。2 .反复诵读诗歌，品味诗歌的语言，体味诗 人蕴涵于作品中的情感。3 .背诵诗歌。情感态度 与价值观 目标1 .感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为 己任
3、的历史责任感。2 .感悟青年树立志向对人生成功的重要性。重点反复吟读，体会诗歌语言，领会作者情感教学重难点难点对意象及其特点的分析。本节教学主要运用诵读、讨论、探究的方法，结合 高一学生实际情况，设计教学活动。整个教学设计以朗 读教学为主线，通过初读教学，让学生整体感知诗歌的 脉络结构和内容，锻炼学生的语言概括能力和对文章内 教学策略与 容的理解能力；其次，通过品读语言教学，让学生理解 设计说明和掌握诗歌鉴赏的方法；再次，在诵读中，体会文章的语言特点，展开联想，背诵全文；最后通过拓展延伸教 学，在对比之中，去朗读，去品味诗歌，增强对诗歌的 感受能力。教学过程教学环节 （注明每个环节预 设的时
4、间）教师活动学生活动设计意 图一导入“看今朝，问在座学子，此句是谁主沉浮？”没错，此句化用本诗上了本课我们要学习的沁园下片的春长沙中“怅寥廓，问苍过渡句，茫大地，谁主沉浮.？ 一句。,到所以在底是“谁主沉浮”？今天，让词的结我们带着问题走进代伟人毛构上和泽东的大气诗作，体会这位伟内容上人青年时代的宏大胸襟和抱作用关负。学生回答：上键。二、题解：片提问：“怅寥廓，问苍茫大由此句地，谁主沉浮？ ”出现的位置？ （回忆词的相关知识点：词的 概念，问本词词牌和题目）词，又称为长短句，是我 国诗歌中的一种题材，萌芽与 南朝，形成于宋，盛行于宋。 它原本是配合燕乐（“燕”通 “宴”）曲调的歌辞，但在发 展
5、中逐渐与音乐分离，成为纯 粹的文学样式。每一首词都有 词牌。词牌，最初是特定的词 乐曲调的名称，后来成为特定 的词体格式的标目。词的题目， 可用可不用。不同词牌规定 的各种词调和词体，都有特定 的字数、句数和格律。“沁园春”是本词的词牌 名，与词的内容无关。沁园： 相传东汉明帝女儿沁水公主 园，后来被外威窦宪仗势夺取， 有人作诗咏其事，此词牌由此 而得名。沁园春词牌，相传 由此得名。据词谱载，沁 园春双调，114字。上片13 句，四平韵；下片12句，五平 韵。“长沙”是词的题目，和 词的内容有一定的关系。三.以朗诵促探究在朗读中加深理解，在理 解的基础上抒情朗读，每读一 次解决一个问题。读、初
6、读：朗读全词一-学生回忆齐 背沁园 春,雪学生听读 mp3,标记节 奏、语调升 降。学生齐读。学生对照注 释自由朗读, 注意读准字引出词 的相关 知识点两首诗 歌横向 比较，以 利于掌 握词牌 特点诗歌本就以多熟悉上、下片的内容。2、二读：朗读上片音和节奏，认注清字形。意字音：沁园春（q 1 n）百舸（g e ）峥蛛（zhng r o ng）寥廓（li d（ku 6挥斥方遒（qi u 浪遏飞舟（3 ）等。片、三读：朗读上片一-把 握层次。（1）第一层：交代 时间、地点、环境。（朗读 提示：用叙述语气，平和、 舒缓。）找两个学生代表以竞赛形式朗读。读多诵 为基础 来生发 想象和 理解，多 种形式
7、 的朗读 促进学 生对诗 歌感情 的把握。小组内品读 探讨。学生归纳：山、林、江、 舸、鹰、鱼学生分析：在 山的描写上， 用“万”字突 出山之多，“红遍”说明 秋天景物之 广，颜色之 深。也突出了 秋高气爽，作 者才能看得通过对 意象的（2）第二层：由“看”统 领，展示湘江秋景图。（朗读提示：想象美的画面，情绪饱满，有热情。）由“看”领起的内容：远望一- “万山红遍”（高）群山近望一- “漫江碧透”（低）江水仰视 一- “鹰击长空” .（高）长 空俯视一- “鱼翔浅底”（低）之水面动作之劲一一“争” “击” “翔”色彩之浓一- “红” “碧”数量之多一- “万” “层”“百”竞争之烈一- 红绿
8、争辉， 船只争流，鹰鱼争乐（3）第三层：找一找 诗歌中的意象。“意象” 一词是中国古代 文论中的一个重要概念。古人 以为意是内在的抽象的心意， 象是外在的具体的物象；意源 于内心并借助于象来表达，象 其实是意的寄托物。意象通常 是指自然意象，即取自大自然 的借以寄托情思的物象。(4)第四层：说一说意象 的特点。(提示：这些意象的描写 性语言。)“万” “红遍”字的作用,“层” “尽染”的作用远，看得清 楚。森林描写上， 用“层”突出 森林树木重 重叠叠，面积 之大，用“尽 染”突出森林 树木全都被 染成了红色， 说明秋之深， 秋韵之广阔， 秋味之浓厚。 描写江时，用 “漫”字突出了江水势之 大
9、，“碧透” 突出了江水 碧绿清澈，这 为下旬的“百 舸争流”做好 了铺垫。舸时，用“百” 字，这里是虚 指，说明船只 极多，数量之 大。“击”字准确 地形容了雄 鹰展翅奋飞， 搏击长空之 强劲有力。认识，初 步进行 诗歌鉴 赏，使学 生初步 掌握诗 歌鉴赏 的基本 方法。“漫” “碧透”的作用“百”的作用“击”的作用“翔”的作用(5)第五层：把这些意象 及其特点拓写成一段语言优美 的散文。鱼儿本在水 中游，一个“翔”字，却 写出在空中 游，写活了这 一景象，开拓 了一种新的 审美想象空 间。小组为单位 评出一个写 得最好的。学生朗读下 片展开想象、 深入意境，体 会全词传达 的感情。学生归纳上
10、 下片诗歌的 内容。学生：上片： 描写湘江秋 日美景图。下利于学 生展开 想象，把 握诗歌 的意象 特征。无疑而 问，从而 引起思 绪，过渡 到下片。 通过探 讨品读 揣摩诗 歌感情。（5）第五层：提问“谁主 沉浮”位置的作用。（朗读提示：语速稍慢， 既是思索，又含肯定答案。）4、四读：朗读下片注意读出感情。过渡语：上片写今日之游、 眼前之景，提出问题，引起回 忆。下片写昔日之游，忆过去 峥峰，回答上片提出的问题。提示：“携来百侣曾游”与 上片“独立寒秋”形成对比。“忆往昔”的“忆” 统领：革命青年的战斗风格和 豪情壮志。（朗读提示：语调高，语 气强，豪情满怀的。）“曾记否”：既是设问, 又是回答。下片照应上片。5、五读：读全词。6、归纳主题。主题：本词通过对长沙秋 景的描绘和对青年时代斗争生片：回忆往昔 峥峰岁月图。学生在背景 音乐下，朗读 全词。学生在宏观上朗读涵咏全词活的回忆，抒发出革命青年对 国家命运的感慨和以天下为己 任，蔑视反动统治者，改造旧 中国的豪情壮志。课堂小结2分钟诗歌学习，最好的方法就是：知人论世，反复朗读，理清 思路，把握意象，展开想象，品味语言。布置作业1分钟1、背诵全诗。2、比较分析沁园春雪中的意象及其特点。板书设计沁园春长沙“意”诗人的思想感情上片：秋景秋日美景、绚丽恢弘/“象”所写的客观物象“谁主沉浮、下片：抒情革命精神、豪情壮志