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1、11 田园诗情 导学案设计 课题田园诗情课型新授课 这篇散文，以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒 发了对荷兰田园风光，以及自由安详生活的赞美和向往之情。如何引领学生走进文本，走进荷兰的田园 风光之中，然后再美美地看一通，最后闭上眼睛，满脑都是绿草与牲畜活动的情景？这应是教学的一个 设计说明 重要目标。基于此，本设计重在引导学生凭借课文的语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读 中体会作者的情感。 本设计遵循“得意得言得法”的理念，以自读感悟为主要方式，进行整体阅读的教学，力求依托教 材以大板块的设计为主，引导学生自主学习，诵读感悟，丰富语言积累，关
2、注语言形式，加强语言的运 用。 1.查找荷兰的资料，了解荷兰。 （师生） 学前准备2.自学本课的生字词；把课文读熟，欣赏课文优美的语句。 （学生） 3.制作多媒体课件。 （教师） 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动 1.独立想象看到“田园”这两个字，眼 前出现了怎样的景象，进而理解“田 一、导入，交 流资料（用 时：4 分钟） 1.板书“田园诗情”， 进行探究理解。 2.汇报交流，了解荷 兰。 园” 。 2.汇报交流看到“诗情”会想到的四 字词语（诗情画意） ，进而理解“诗 情”。 3.根据预习，揭示课题中的田园指的地 方是荷兰。交流课前搜集的有关荷兰的 资料。 1
3、.出示词语：顽皮严肃沉默偶尔 汽笛舒缓平稳牲畜一抹晚霞 （1）读准词语，注意加点字的读音。 （2）以小组为单位交流对词语的理解。 2.找出文中四字词语：极目远眺仪态 二、交流预习 情况（用时： 16 分钟） 1.师生交流，学习生字 词。 3.指导读准多音字。 端庄绿意盎然骠悍强壮辽阔无 垠悠然自得默默无言自由驰骋 （2）汇报交流对这些词语的理解。 3.出示词语： 吆喝喝水 牛圈圆圈 满载记载 在小组内交流读音。 三、再读课 文，感知文本 1.引导理解课文中心 句。 1.独立思考对荷兰的总体印象，并找出 中心句：荷兰，是水之国，花之国，也 3.全文的中心句是（） ，说明荷 兰的风光特色是（） 、
4、 （） 、 1.说说对课题“田园诗情”的理 解。 _ _ 效果检测 2.先将词语补充完整，再选词填空。 极目远（）仪态（）庄 （）然自得辽阔无（） 绿意（）然（） （）无言 舒缓平（）骠（）强壮 （1）我骑着（）的骏马，奔驰在 （）的草原上。 （2）春姑娘 飞过田野， 田野到处 （） 。 （3）几位老人坐在亭子里吟诗作画， 显得（） 。 2.引导理解四字词语。（1）读准读音。 内容（用时： 12 分钟） 2.交流总结文章主要 内容。 3.指导理清课文脉络， 理解构段方式。 是牧场之国。 （1）小组内交流对这句话的理解。 （2）总结这句的作用：这是全文的总 起句，概括地介绍了荷兰。 2.汇报交流
5、“这就是真正的荷兰”的 含义。 3.以小组为单位总结课文描写的画面， 并尝试起名字。 （奶牛图、骏马图、家 畜图、傍晚图、夜晚图） 4.独立读文思考开头和结尾的作用，总 结文章的结构。 （第一自然段，总起全 文，概括介绍荷兰；第二至六自然段， 分写，展示荷兰的田园风光；第七自然 段，总结全文。 ） 1.教师出示本课生字， 引导记忆字形，观察间 架结构。 2.教师巡视指导书写。 5.在没有错别字的一组后面打 1.独立观察字形，注意左右部分的相互 2.学生描红。 “”。 （2） 勃子装载漆黑马蹄 （） （3） 田园骏马严肃遮掩 （） 第二课时 教学环节教师指导 1.指导复习词语：绿意 一、复习词
6、语，营造诗画 氛围（用时： 4 分钟） 盎然、仪态端庄、辽阔 无垠、自由驰骋、悠然 自得。 2.引导回顾课文内容。 3.引导用一个词概括 对荷兰的印象。 学生活动 1.在小组内读词语，联系课文内容选用 这些词语说一两句话。 2.汇报交流：课文的中心句和课文描写 的五幅图画。 3.先独立思考：荷兰是怎样的国家；再 小组总结概括：“如诗如画”。 7.荷兰的田园风光如诗如画，课文的 二、感受荷兰 （用时：8 分 钟） 1.引导品析图画。 2.组织交流自己喜欢 的图画。 1.采用自己喜欢的方式去选择一幅画 面，然后细细去读，细细地去品味。 2.同桌交流自己喜欢的图画，说说理 由。 第二至六自然段分别描
7、绘了五个画 面，你能说说你喜欢哪幅图画？原因 是什么？ _ _ （一）指导学习奶牛 图。 1.引导理解“极目远 三、品味荷兰 （用时： 24 分 钟） 眺”一词。 2.师生感知奶牛图。 3.启发表达。 （二）感悟骏马图。 1.师生合作理解骏马 的自由驰骋。 1.小组内交流对“极目远眺”的理解， 尝试做一做动作。 2.读文寻找：在这草原的尽头能看到的 景物，并进行汇报。 3.学生合作体会“大片大片”，尝试用 “大片大片”进行说话练习。 4.同桌交流，想象奶牛的姿态，尝试用 “有的有的”句式进行说话 训练。感受奶牛的形态各异。 8.根据课文填空。 （）牲畜， （）低地， （） 夜晚，只有远处的几座
8、灯塔闪烁着微 弱的光芒。 这句话中， 作者用 （） 、 （）等词语，写出了荷兰的宁静。 我们可以用成语（）来形容。 9.按课文内容，填入合适的词语。 牛犊的特点是：；老牛的特点 是：；绵羊的特点是：；猪 6.填写学生课堂活动卡（见本课活动 卡设计） 。 效果检测 配合，重点观察“顽”“偶”的写法。（1） 玩皮牲畜挡板闪烁 （） （） 。 4.这篇课文在描写荷兰田园风光时主 要描绘了：、 五幅图画。 四、指导写字 （用时：8 分 钟） 教师批注 2.出示骏马图片，帮助 理解。 3.指导朗读。 （三）欣赏家畜图。 1.出示第四自然段，师 生共同感知。 2.指导对“天堂般” 的理解。 （四）指导自学
9、夜幕图 （傍晚、夜晚） 。 出示自学提示： 1.细心读文，用一个字 概括夜幕的特点。 2.找出两段中描写静 的词或词组，用笔圈出 3.指导朗读。 5.朗读课文，寻找描写骏马的句子。同 桌合作交流体会。 6.看图读课文，图文结合进行理解。 7.指名朗读句子。感受骏马的活动情 况。再以朗读的方式呈现出骏马与草原 的关系。 8.学生自由朗读课文，思考这些动物在 草原上生活得怎样？（天堂般悠然自 得、安闲自在的王国） 9.动笔圈出相应的动物、事物，并用曲 线画出事物相应的特点，自由品读感 悟。 10.小组合作从时间、空间和牲畜的活 动状态来感悟。 11.根据自学提示进行自学。 （2）边读边圈出描写静的
10、词或词组， 与同桌合作体会。 （3）进行朗读比赛。 四、总结升华 情感（用时： 4 分钟） 1.引导用诗一样的语 2.组织交流：夸夸自己 的家乡。 1.学生独立想象体会课文美景。 3.独立汇报：以课文中心句的形式评价 自己的家乡。 11.小练笔：仿照课文写写自己的家 乡。如：我的家乡是（）之乡， （） 之乡， 也是 （）之乡 群的特点是：；傍晚时，牧场环 境的特点是：；夜深后，牧场的 特点是：。 10.在括号里填上合适的词语。 （）的草原（）的骏马 （）的低地（）的牲畜 （）的原野（）的小鸡 （）的绵羊（）的郁金香 来，并试着读好它们。（1）合作概括夜幕的特点静。 言总结对荷兰的印象。2.在小组内尝试表达。 教师批注 板书设计