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1、夏天里的成长教学反思 夏天里的成长是一篇精读课文。这篇文章是一篇说理性小散文。作者 用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇 以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束 全文。启迪我们：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”通 过教学，我收获颇丰，分享如下： 一、教学效果 本课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.我为文本创设了应有的教学情境。本文语言浅显、通俗易懂。例如，课 文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生 的生活关系比较紧密，而且都是学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引 学生与作者在
2、情感上产生共鸣。因此，教学时我积极创设了情境，把学生带入 文本之中，学生有了学习的积极性，对学习的渴望会更强烈。 2.学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为 个性。那么，在教学过程中，我会让每个学生的个性都有所彰显，关注学生的 个性发展。在教学中，对于学生个性化的回答，我会及时分析引导，既保证激 发学生学习的积极性，又要抽丝剥茧，引导学生真正理解文本的内涵。 3.我通过把握重点的方式，让学生们齐读第四自然段，让学生们通过读， 体会人要成长的道理。学生们通过读这些浅显的语言和通俗易懂的谚语因 为之前教学中充分理解了谚语的意思，从而理解了最后一句话的含义，突破了 本课的难点
3、。 二、成功之处 1.教学过程中， 我引导学生进行了自主探究、 合作交流， 学生通过默读课文， 体会夏天是万物迅速生长的季节，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏 天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教学培养了学生独立学习、自主感 悟的能力。 2.通过设计问题“夏天还有哪些生物生长迅速， 你能仿照课文的句子说一说 吗？”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成 长迅速的特点，最终使学生明白因为文中选取了具有代表性的事物，并抓住事 物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。 三、不足之处 虽然这一课对于课文的分析比较多，课堂气氛活跃，但我觉得还有一个不 足是没有进行拓展。
4、对于本课的诗的题材，我们可以让学生试着写写，培养学 生的创造性，使学生对文本的感知上升到新的层面。 四、改进措施 如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，最后设计一个环节：拓 展写诗的环节，给学生列出大概的要求，仿照文本，让学生自己练习写诗，增 强学生的书面表达能力，培养学生的创造性。 好的故事教学反思 好的故事是一篇精读课文。本文是现代文学大家鲁迅于1925 年创作的 一首散文诗。此文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望 与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活 的强烈愿望，表现了鲁迅先生对美好事物的追求与歌颂，对理想的热烈憧憬。 全文景物写得
5、真实、细致，且景中有情，情中有意。 一、教学效果 本课围绕着教学目标，我取得了以下教学效果： 1、深入了解作者写作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，必须了 解作者的写作背景。本课一开始，我先出示作者写作时的背景：此文写于 1925 年，当时的中国及其混乱，广大的劳动人民生活很艰苦，在这种情况下，作者 同广大人民一样，期望美好的未来尽快到来，故作此文寄以希望。在这种背景 下，同学们就知道为什么作者写出一篇这样的文章了。 2、小组合作，排除阅读障碍，朗读课文，对于文中不懂的字词通过课文注 释、查字典弄懂。我在一旁及时引导，。 3、我引导学生体会文章结构安排上自然流畅、 脉络清晰的特点。 通过
6、朗读、 熟读课文，理清课文的顺序，首先引出梦境中的“好的故事”，其次，集中写 梦境中的好的故事，然后写梦中所见的“现在”“好的故事”，最后，写“好 的故事”的破灭。通过这个线索，让学生理清了课文的内容，有助于学生理解 课文内容，理解作者为什么要描写这样一个“好的故事”。 二、成功之处 在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的。课程中，我注重创设民 主、平等的宽松、和谐的学习环境，让学生和学生平等对话，借助一些特殊词 的解释，例如“美丽、优雅、有趣”等词语，让学生体会到，为什么说这是一 个“好的故事”，从而理解“好的故事”的形象，让学生理解为什么作者会希 望这样“好的故事”，其次我注重学生的朗读，在读中感悟作者所蕴含的感情。 我引导学生展开各种形式的朗读，学生们通过个人读、小组读、默读、集体读 等读书形式，走进课文，理解作者想实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。 三、不足之处 虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的。在本课 中，我在课堂上的关注面窄，只注重了那些举手的同学，没有关注那些不举手 的同学是不是跟着思路在学，是不是真的掌握了所要求的内容。 四、改进措施 如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，对那些不举手的同学采 取鼓励、引导的方式，争取让他们回答问题，关注全班同学的学习情况，让中 差生也参与到课堂学习中来。