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1、精品资源伴你教语文美丽的彩虹教学设计R教学目标1 .认字15个，写字8个，培养学生自主识字的能力。2 .理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。3 .培养训练并发挥学生的联想力、想像力与口语表达能力。4 .培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情，激发学生探索自然的兴趣。R教材分析1 .从教材编排上看，本文是一首儿童诗歌，图文并茂，插图优美，生动易懂，首先让学 生从视觉上对课文产生了浓厚的感知兴趣。2 .从学生心理出发，本文选取了学生熟悉却不大了解，见过却不常见的“彩虹”作为学习内容，从根本上引发了学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。教学准备生字卡片、收集有关彩虹的资料、制作课件R教学过程 一
2、、猜谜导入1 .猜一猜：一座桥，七种色，高而远，只能看，不能走。2 .你什么时候见过彩虹？彩虹是什么样的？你知道彩虹有哪几种颜色？你对彩虹还知 道什么？猜谜导入，容易激起学生学习的兴趣，聊聊彩虹，可以拉近师生的距离，也可以大体 感知彩虹。二、引识字路子（课件出示课文插图）1 .指导看图，引导说话：图中有什么？（小朋友、彩虹、花儿、小草等）他们在干什么？ 讨论着什么？2 .初读课文，整体感知。师：想知道丁丁和冬冬们在讨论什么吗？请认真听听。（录音范读课文，学生听读课文,也可以小声跟读。）师：想不想自己读一读？（生自由读课文，画出不认识的字。）3 .识字游戏“彩虹送礼”。（课件出示有生字的彩带条）
3、（1）师：课文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你们 认识不认识？（指名认读）师：你是怎么认识的？生：-“虹”字是我从动画片上认识的。- “银”是我和妈妈去银行取钱，我妈妈告诉我的。- “遥”字我用拼拼音的方法认识的。- “定”字是同桌教我的。- “颜”字我的颜料盒上有这个字，所以我就认识了。引导学生用多种方法识字，从日常生活中识字，从身边的事物中识字。（2）利用生字卡片和同桌共同读读，互相考考。（3）师：你有什么方法把这些字娃娃记住吗？生：-“美”字头上像扎了个蝴蝶结，所以很美。- 一个人住在山上就是“仙”，我奶奶常说仙人一般都住在山上。- “戴”字我用组词加动作的方
4、法，每次我读“戴上”时我就做个戴上的动作，那样就 容易记住了。- 有太阳的时候就是“晴”。- 我发现“遥远”两个字的偏旁都是走之儿。,引导学生从汉字的形、音、义的造字规律上识记生字。（4）师：顽皮的字娃娃被你们认出来后都不好意思地溜回课文中了，彩虹姐姐也把这 些美丽的衣裳送给聪明的你们，喜欢吗？在课文中找出溜回的字娃娃，再认一认，读一读。三、播情感种子1 .美读课文，理解课文内容，体验情感。师：丁丁要和你们挑战朗读课文，你们敢不敢跟他比一比？- ：老师给你们5分钟的时间准备，把你最喜欢的小节认真读一读，想一想应该怎样读才能读得更好？（课件出示朗读导示：- 哪个词应该重读，比如“神奇、更加、美丽
5、”等等。- 哪句话应该读出什么样的语气？- 你用什么样的心情来读这一小节？）利用挑战形式不但让学生好胜好强的心理得到发挥，提高了学生积极参与学习的兴趣与热情，而且在小组赛读中也无意中让学生学会了自我评价和如何评价别人。2 .先四人小组赛读课文，推荐出小组内读得最好的同学来参赛。3 .生听读课文（伴背景音乐），评一评。4 .说说你喜欢的是哪个小节，为什么？你是怎样把它读好的？生：我喜欢的是第一小节， 因为我也觉得彩虹像一座桥，我把“神奇”、“遥远”这两个词重读就能读好了。生：我喜欢的是第四小节，因为我也和小弟弟一样，想知道彩虹的那头是哪里？我试着 读出问的语气就能读好了。生：我喜欢第三小节，因为
6、彩虹像项链一样美丽，我重读“美丽”、“戴上”、“更加”这三个词语就能读好了。生：我也喜欢第三小节，我觉得配上动作朗读更有意思。（生依次读，且分别当小老师领读）重点指导疑问句的读法，在读的过程中，使学生热爱彩虹的情感不知不觉地流露出来了。15.词语积累爬天梯”游戏。师：彩虹那么美，那么神秘。你们想不想上去看看？老师为你们准备了一把天梯，只要能读出天梯上的词语，并选一个你喜欢的词语来说一句话，就能顺利登上彩虹，看谁爬得快！（课件出示带有词语的天梯图）（生自由读一一自荐读读说话 一一齐读）四、插想像翅膀师：同学们真棒！现在你们已经在彩虹上面了，请轻轻闭上眼睛，静静感受一下，你感 觉到了什么吗？你觉得
7、彩虹是什么样的？创设情境，造成学生如亲临其境的感觉，增强学生的情感体验，也为下面的想像环节做好情感、联想铺垫。11 .（师在黑板上画许多横向直线）师：这是不是彩虹？（不是）师：为什么？生：彩虹是弯弯的，不是直直的。（师把直线画成内曲线，像弯弯的彩虹）师：这回是彩虹了吗？（是）师：那你们看到的彩虹像什么呀？生：-像一座桥。- 像一把弯刀。- 像一块西瓜皮。- 像一个香蕉。指导学生认真观察彩虹的“形”，引导学生抓住特征思考联想。师：如果你觉得像一座桥，你们是否想走一走这座桥呢？（想）师：走过这座桥你希望或者你最想看看什么？生：-我想看看最亮的星星。- 我想看一下太阳公公，然后问一下它为什么每天都起
8、得那么早？- 我想看看天空的背后还藏有什么东西？- 我想看看孙悟空闹过的天宫是什么样的？,启发性的提问，启发学生的想像思维。也是从激趣的角度出发，借助学生的好奇心， 引导学生的想像思维。2 .（师把黑板上的彩虹图擦掉，仅用白色粉笔画了另一幅“彩虹”图）师：这是彩虹吗？（不是）师：为什么？生：因为彩虹是五颜六色的。师：那你觉得五颜六色的彩虹还像什么？生：-像围巾。- 像彩带。- 像花带。”从彩虹的颜色视角上引导学生再认识彩虹，从而让学生抓住“色彩”来联想到一些与之相似的物体，再次让学生的脑子动起来。师：如果你觉得彩虹像围巾，你最想给谁戴上？戴上后你想他（她）会怎样呢？你能不能也像丁丁和冬冬一样用
9、一句话来说一说你自己的想法呢？先想好，再举手告诉大家。生：-彩虹是一条漂亮的围巾，妈妈如果戴上它，一定会更加年轻。- 彩虹是一条神奇的围巾，弟弟如果戴上它，一定会更加懂事。,循序渐进有目的地提问启发，加速了学生思维的运转， 再予以一定的鼓励赞许， 更能坚定他们的自信心；给予时间来想像与组织语言，也锻炼了学生的口语表达能力。3 .角色扮演，面对面对答。（让七名学生扮演彩虹的七色，其他同学向“彩虹同学”提问题）问：彩虹，彩虹，你为什么总在雨后才出现？答：因为雨后的空气清新，我才出来呼吸新鲜空气呀。问：你为什么挂得那么高？又怎么有那么多的颜色？答：为了让很多人看到我，所以我要站得特别高；我一出生就那
10、么多的颜色了。问：-你能不能告诉我卖火柴的小女孩是不是住在你那里？- 你和嫦娥姐姐是好朋友吗？- 奶奶说如果用手指指着你，我的手指就会弯曲的，是真的吗？- 我可以摸一下你吗？,，创设情境，让学生感觉自己就在与彩虹对话，教师应当让学生有充分的时间来尽情地想、尽情地说，满足他们的求知欲、表现欲。 五、开实践列车1 .科学实践：利用课余时间带领学生尝试“人造彩虹”。（口里含水向着太阳喷去，会出现彩虹。）2 .课外延伸：课外查找资料了解更多的自然现象（如闪电、雷鸣、狂风等），它们各有 什么特点？3 .个性拓展：感兴趣的同学可以画一画彩虹。点评：这个设计有如下特点：1 .抓“兴趣”。这节课的设计注重以学
11、生为主体，根据学生的心理特点，通过猜谜语、 玩游戏、竞赛等环节，以“兴趣”为焦点，把学生学习的热情、积极性凝聚在课堂。2 .贴“生活”。课堂外延，走进生活，这一设计特点贯穿在识字环节中，让学生更好地 感觉到语文就在身边，生活中就有语文，突出了学科的生活性、人文性。3 .重“互动”。力求体现新型的师生关系，有生生交流，生生评议，师生交流，师生评 议，体现了语文教学中教与学的互动，师与生的互动，生与生的互动，提高了教学效果。4 .善“启发”。这是设计中最大的亮点，教师根据学科特点，抓住了学生思维的疑点， 感情的激发点，一步一步地、一层一层地引导，使学生的思维、想像潜力充分发挥，如“插 想像翅膀”环节中，充分表现了这一教学特色。欢下载