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1、给予的故事第二课时教学设计给予的故事第二课时教学设计 一、一、 教学目标：教学目标： 1、通过重点词语、句子明白为什么是“艰难的抉择” ，并从中获得启发。 2、能找到文中的心理描写，并体会心理描写的好处。 3、初步领悟由事及理的写作方法。 二、教学过程：二、教学过程： （一）回顾课文，导入新课。 1、这篇课文主要讲了一件什么事？这节课，让我们继续学习给予的故事 。 2、投影出示本节课学习任务，指名读。 （二）课堂探究，品悟课文。 通过上节课的学习，我们知道这位旅人经过艰难的抉择，最终选择把水倒进汲水器，不但自己 痛痛快快地喝了个够，也为后人留下了救命的泉水。倒与不倒，这位旅人曾经历过艰难的抉择
2、。 请 同学们一起看课文的第四自然段中的语句： 怎么办？这位沙漠中的饥渴之人，面临着艰难的抉择：是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒 进汲水器里？请大家认真思考：为什么说这位旅人面临着艰难的抉择？ 1、完成探究问题一 （1）学生独自思考。 （2）小组交流。 （3）汇报展示：教师根据小组的汇报相机点拨、总结。 描写这位旅人当时的处境段落： A、 迷失方向、饥渴难忍是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。这也意味着他濒临死 亡。 B、黄沙茫茫，看不到一点儿绿色。 配乐播放沙漠的图片（边播放边解说） ：这就是沙漠，一望无际，黄沙茫茫，看不到一点绿色， 白天，太阳火辣辣地炙烤着大地，脚下的黄沙热得烫人
3、，晚上，热浪散去，又冷得彻骨，在这样的 环境下，你仿佛看到了一位什么样的旅人？ C、可他仍然苦苦支撑着，拖着沉重的脚步，一步一步地向前走着。 尽管这样，他仍苦苦支撑着，你感受到了什么？ D、能把你的感受读出来吗？ 总： 他多么希望能喝上水呀！ 哪怕一口也行，所以， 这壶水对他来说是救命的水，有了这壶水， 他就能活着走出沙漠。没有，等待他的，只有死亡。 两种选择的不同结果： 引导学生明白这两种选择不是倒与不倒的选择，而是生与死的选择，所以，抉择是艰难的。 体会心理描写的好处：第四自然段运用了我们常见的一种描写方法，是心理描写，假如把这段 描写去掉（去掉第四段） ，直接用“犹豫再三”代替，你认为怎
4、么样？ 总结：这种细腻的心理描写， 能够展示这位旅人的心理挣扎，更能突出他为别人着想、 无私奉 献的高贵品质。 2、交流“预习单” 经历过生死考验之后，这位旅人似乎明白了什么，于是他在纸条上加了几句话： “请相信我， 纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外， 才能尝到甘美的泉水。 ”这样，纸条上就有了两段话。 请同学们看学案的“预习单” ，研究研究这两句话。 （1）学生独自思考。 （2）小组交流。 （3）汇报展示：教师根据学生的汇报相机点拨、总结：这两段话都具有奉献精神，人生会面 临很多的选择，当面临选择时，有时要放弃一些眼前的、个人的利益，要心中有他人，信任他人， 在相互奉献、给予中才能获得
5、更多地幸福和快乐。 3、完成探究问题二：领悟由事及理的写作方法。 本文讲的是一件事，从这个故事中，你获得了什么启示？ 总结：通过一个故事来告诉我们一个道理或给我们一些启示的写作方法叫“由事及理” ，很多 记事的文章都有这个特点，我们可以在读书中多加留意， 也可以在写作中运用这种方法。那么， 请 大家思考： “由事及理”的文章重在写事还是重在阐明道理呢？（学生各抒己见） 正如同学们所说， “由事及理”的文章重在借助故事向我们讲明道理，使我们从中受到启发， 文章的重点在“理”上。 （三）回归文本，盘点收获。 （四）拓展阅读。 “给”永远比“拿”愉快 给予的故事第二课时尝试学案 学习目标：学习目标：
6、 1、我能通过重点词语、句子明白为什么是“艰难的抉择” ，并从中获得启发。 2、我能找到文中的心理描写，并体会心理描写的好处。 3、我能领悟由事及理的写作方法。 预习单预习单 下面是文中提到的那张纸条，有两段话： 要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壶装满水。 请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。 1、这两段话分别是谁写的？ 2、从这两段话中你感受到了什么？ 学习单学习单 探究问题一：为什么说这位旅人面临着艰难的抉择？ 小提示： 1、通过对旅人处境的感悟，体会抉择之难。 2、通过设想不同选择后的不同结果感受抉择之难。 （请你从文中找到相关段落
7、，（请你从文中找到相关段落， 勾画重点语句，勾画重点语句， 还可以写一下简单批注，还可以写一下简单批注， 把自己的感受记录下来。把自己的感受记录下来。 ） 探究问题二：领悟由事及理的写作方法。 本文讲的是一件事，从这个故事中，我获得的启示是 ，这种“从一件事情中得出一个道理或给我们一些启示”的写作方 法叫。 课后拓展课后拓展 拓展阅读: “给”永远比“拿”愉快 有一年， 作家高尔基在意大利的一个小岛上修养。 他 10 岁的儿子跟着妈妈来到岛上看望爸爸。 儿子在爸爸的院子里栽了好些花。不久，就同妈妈一起回俄国去了。 第二年春天，儿子栽下的花开了。高尔基看着窗外怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一 封信。 高尔基在信中说： “儿子，你走了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想，我的好儿 子在岛上留下了一样美好的东西鲜花。如果你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美 好的东西，像鲜花啦，好的思想啦， 还有对你美好的回忆啦， 那你的生活该是多么愉快啊！那时候， 你会感到所有的人都需要你。要知道，给，永远比拿愉快。 ” （1）高尔基为什么要给儿子写信？ （2）这个小故事给了你什么启发？