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1、认识不等式教案认识不等式教案 教学目标教学目标 知识与技能 1理解不等式的意义 2能根据条件列出不等式 过程与方法 通过列不等式，训练学生的分析判断能力和逻辑推理能力 情感、态度与价值观 通过用不等式解决实际问题， 使学生认识数学与人类生活的密切联系以及对人类历史发 展的作用，并以此激发学生学习数学的信心和兴趣 重点难点重点难点 重点：用不等关系解决实际向题 难点：正确理解题意列出不等式 教学设计教学设计 一、创设情境，复习导入 我们已学过等式，请同学们观察下面习题，思考并回答： 1x+3=6 22x-5=10 什么是等式？等式中两侧的代数式能否交换？ 是否具有方向性？ (1)已知数值：-5，
2、3，0，2，7，判断：上述数值哪些使等式成立？哪些使等式不成立？ 学生活动：首先自己思考，然后指名回答 说明设置上述习题， 目的是使学生温故而知新， 为学习本节内容提供必要的知识准备 二、探索新知，讲授新课 不等式和等式既有联系， 又有区别，大家在学习时要自觉进行对比， 请观察演示试验并 回答：演示说明什么问题？ 师生活动：教师演示天平称物重的实例(同时指出演示中物重为ag，每个砝码重量均为 10g)，学生观察实验，思考后回答：演示中天平若不平衡说明天平两边所放物体的重量不相 等 学生活动：小组讨论交流并由小组代表公布结果：a152，m60 说明结合实际生活中同类量之间具有一种不相等关系的实例
3、引入不等式的知识， 能激 发学生的学习兴趣 在实际生活中， 像演示和投影中这样同类量之间具有不相等关系的例子是大量的、 普遍 的，这种关系用不等式表示那么什么是不等式呢？请看： 投影片显示：a20，-555(x+1) 问：(1)上述式子中有哪些表示数量关系的符号？(2)这些符号表示什么关系？(3)这些 符号两侧的代数式可以随意交换位置吗？(4)什么叫不等式？ 学生活动：观察式子，思考并回答问题： (1)分别使用“” “” “” (2)表示不等关系(3)不可以随意交换位置(4)用不等 号表示不等关系的式子叫不等式 不等号除了“” “”之外，还有无其他形式？ 学生活动：同桌讨论，尝试得到结论：还有
4、“” “”两种形式 说明通过学生自己观察思考， 进而猜测出不等式的意义， 这种教法充分发挥了学生的 主体作用 三、尝试反馈，巩固知识 请同学们根据自己对不等式的理解，解答习题 投影显示习题： 1用“”填空 (1)4_-6(2)-1_0 (3)-8_-3(4)-45_-4 2用不等式表示： (1)x是正数；(2)x是负数(3)x与3的和小于6；(4)x与2的差大于-1；(5)a的4倍大于或等 于7；(6)y的一半小于3 3独立完成教材第52页“练习” 教师活动：巡视辅导，统计做题正确的人数，同时给予肯定或鼓励 学生活动：第1题抢答；第2题在练习本上完成，由两个学生板演，完成之后，由学生判 断板演
5、是否正确 说明(1)第1题是为了调动积极性，强化竞争意识；第2题则是为了训练学生书面表述 能力 (2)教学时要注意引导学生将题目中表示不等关系的词语翻译成相应的不等号 请同学们尝试解答教材第153页习题8.1的第1题 教师活动：引导学生回答 学生活动：同桌研究讨论，尝试得到答案 师生总结： 判定不等式是否成立的方法是： 如果不等号两侧数值的大小关系与不等式一 致，则称不等式成立；否则不成立 说明既培养学生的合作精神，又培养他们运用已有的知识探索新知识的意识 四、变式训练，培养能力 投影显示： 1当取下列数值时，x+115是否成立？ -7，0，05，1，10 2(1)用不等式表示：x与3的和小于
6、或等于6； (2)写出使上述不等式成立的几个数值； (3)x取何值时，不等式总成立？x取何值时，不等式不成立？ 教师活动：教师抽査，强调注意事项 学生活动：学生在练习本上完成，同桌订正 说明(1)使学生进一步了解使不等式成立的未知数的值可以有多个，为讲解不等式的 解集做准备 (2)强化思维能力和归纳总结能力 五、归纳小结 1学生谈本节的收获 2师生共同完善：本节课的重点内容：(1)掌握不等式是否成立的判断方法；(2)依题 意列出正确的不等式 六、布置作业 1必做题：教材第53页习题8.1的第2题 2选做题： (1)单项选择 绝对值小于3的非负整数有( ) A1，2B0，1C0，1，2D0，1，3 (2)依题意列不等式 x与6的和大于9且小于12 A市某天的最低气温是-5C，最高气温是10C，设这天气温为xC，则x满足的条 件是_ 说明1再现本节重点，巩固所学知识， 2有层次性地布置作业，可以调动全体学生的学习积极性，这也是实施素质教育的具 体体现