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1、“大气压强（“大气压强（1 1） ”教案设计”教案设计 一、课题：大气压强（一、课题：大气压强（1 1） 二、教学目标：二、教学目标： 1、知道什么是大气压强及大气压强的应用。 2、了解大气压强的大小及测量方法。 三、教材分析三、教材分析 本节教学设计所依据的教学内容第二章第三节大气压强 。本节的教学内容是关于气体压 强中的大气压强的初步知识，教材不仅从内容上与前面所学的固体压强、液体压强一起构成了 一个相对完整的体系，而且从培养学生的认知能力上，教材安排了几个有趣的实验现象，让学 生思考其原因。这样，就从实际现象出发，采用推理的方法，令人信服地得出大气压强确实存 在的结论。本节内容将安排个课
2、时完成，第 1 课时内容：大气压强的存在和简单应用、第二 课时为大气压强的大小计算与对人体沸点的影响。第三课时是流速与压强的关系，本节教案是 第一课时的教案。 教学重点：大气压强的存在及相关现象的解释。 教学难点：测量大气压强的方法。 四、教学方法四、教学方法 教法教法：情境引入、先学后教、实验、探究、练习 学法学法：自主学习、合作探究、教师点拨。 五、教学过程五、教学过程 （一）创设情境（一）创设情境 ，导入新课，导入新课 1、 【情景导入情景导入】覆杯实验 在一只水杯中倒满水，并且在水杯口上盖上一张纸片，将水杯倒过来。 引导学生观察实验现象。 3、 【问题】空气看不见、模不着，如何才能证明
3、大气中存在压强呢？ 【设计意图：从视频入手，从视觉和听觉上刺激学生，激发学生学习的欲望与激情。 】 （二）合作交流、探究（二）合作交流、探究 一、一、探究大气压的存在大气压的存在 【教师引导教师引导】在验证液体压强时，使用过微小压强计，通过蒙有橡皮膜的探头伸入水中，探头 中没水是，会被水压凹，那么现在我们可以使用一个里面没有空气的密封装置，如果大气中存 在压强，真空装置也会被压凹。 【教师活动】课件展示，屏幕呈现讨论问题，师生共同完成讨论 【学生活动】讨论分析，要想验证大气压强的存在，需要得到一个相对真空的环境。据此设计 实验： 1、用力吸空塑料瓶，发现塑料瓶变扁。 2、演示实验 （1）压扁饮
4、料罐实验 （2）马德堡半球实验 （3）拔火罐原理的介绍 二、探究大气压的大小二、探究大气压的大小 【教师引导教师引导】 根据奥托格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气 压强是很大的。那么大气压强有多大呢？ 【百度视频】托里拆利实验 大气压强跟 760mm 水银柱产生的压强相等，即大气压强的值约为1.03105Pa 三、探究大气压强应用 【教师引导教师引导】我们生活在大气层中，大气对我们有压强作用。那么我们能不能利用大气压强为 我们的生活带来方便呢？ 引导学生分析实际生活中应用大气压强的实例，并引导学生分析其原理。 引导学生根据 P59“阅读材料”学习离心式抽水机的工作原理
5、。 教师补充：除了上述应用大气压强的例子外，人们还利用大气压强搬运玻璃、钢板等物体。 教师利用塑料挂衣钩演示搬运玻璃的实验。 【百度视频】离心式抽水机工作原理 （三）应用迁移，巩固提高（三）应用迁移，巩固提高 1如图所示，把塑料挂衣钩紧贴在很平的墙上，就能用它挂衣服或书包，这是为什么？ 2用塑料吸管从瓶子中吸饮料时，是什么力使饮料上升到嘴里的？ 3假如计算离心式抽水机能把水抽到多高？ （四）总结反思，拓展升华 教师引导学生小结本课内容。 （五）布置作业，强化训练（五）布置作业，强化训练 作业本 （六）板书设计（六）板书设计 大气压强（1） 大气压产生的原因：空气受重力的作用，空气又有流动性 大
6、气压强的存在：马德堡半球实验 大气压强的测量：标准大气压P0=1.01105Pa（帕斯卡） 大气压强应用：离心式抽水机工作原理 吸尘器 真空压缩袋 六、教学反思教学反思 （一） 、在引入课题的时候采用学生特别熟悉的“覆杯实验” ，这样容易激发兴趣，二是， 这个最普通的现象不能引起学生联想到与本节知识到底有什么联系。 （二） 、通过教学发现课堂时间比较紧张。在有限的课堂时间内要想充分发挥学生对探究问 题的自主性、体现学生学习的主体性，则时间的矛盾总是存在的，把握不好就会使一个问题的 讨论面太大，时间拖得太长，还会远离研究主题，浪费时间等等。所以老师在组织教学过程中， 必须使每个环节十分严密，力争排除一些客观干扰因素，也就是要把握好引导的“度” ，对于如 何更好地激发学生的探究欲望和兴趣，培养发散性、创造性思维等方面的问题也值得再讨论。 （三） 、课堂教学还发现许多学生科学探究的积极性比较高。这次活动在器材的选择上有很 大的灵活性，有选择针筒和砝码做实验的等等。所以要在课上要鼓励学生多动脑、多实践，给 他们相对充裕的时间，他们总会有所得。