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1、小学英语课外活动评价方案 一、评价原则 小学英语评价应着眼于学生应用知识的能力，着眼于引导、促进学生的继 续学习和发展，注重培养和发展学生自我评价的能力，评价必须贯穿教学过程 的始终，应该是形成性评价和终结性评价相结合。 二、评价方法 (一)形成性评价 1.为每个学生制定个人英语学习档案本 为了反映学生成长的过程，激励和促进学生的学习，档案要体现形成性评 价和阶段性评价的结合。形成性评价可由图表曲线表示，阶段性评价以定性描 述的形式展示。 档案主要包括：对英语学习的情感态度、口头作业、书面作业、听写成 绩、基本学习策略；这五方面可以以周、月为单位，用图表曲线进行评价。语 言知识和技能的测试成绩
2、，考查语言综合运用能力为主的小品表演。基础学习 策略，包括课外讲英语和自觉学习的方面，都可用等级进行评价。 2.为每位学生准备一个评定包，收集学生在学习过程中的作品，以学生 的现实表现作为判定学生学习质量的依据。评定包中装什么呢？ l 每周月交一次自己最满意的作品； l 每次的小测验； l 每周月交一次英语手工作品； l 每周月脱口秀、演讲稿整理后交上； l 个人英语学习档案本以及阶段性评价表使用完后，也收入评定包中。这 样学期结束时，打开评定包，学生走过的一步步脚印清晰可见，也可把它作为 送给家长的厚礼，帮助家长全面了解孩子在校的表现和成绩。 3.期中阶段性的结合评价 期中，要针对学生的情感
3、态度，口头、书面作业，小品表演，基本学习策 略，可采用自评、小组评、教师评、家长评的方法，对学生前半期学习进行总 结检查，总结取得的成绩，查找存在的问题，以利师生共同调整教学，这种阶 段性综合评价可以表格式出现，采用等级制和定性描述相结合。 (二)终结性评价 终结性评价通常是与优劣、与等级联系在一起，容易引起评价对象(学生、 教师的焦虑)，但心理学的研究表明：适当的焦虑可起到提高学习质量的动机作 用，更何况终结性评价也是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段，能够 较好地反映出教学效果。所以，终结性评价是必不可少的。终结性评价通常以 测试为主要形式。 教育部颁发的小学英语课程教学基本要求(试行
4、)要求小学英语教学重 视激发和培养小学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基 础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，防止和纠正以教授语音、语法等语 言知识为主的做法，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流和兴趣上。根 据这一精神，小学英语测试的方法可分为听力测试和口语测试两种类型，既可 单独使用，也可综合使用。 1.听力测试 小学英语听力测试主要考查学生的语音识别能力，以及对句子、语段的理 解能力。听力材料要注意选择真实的、难易适当的，确保测试能反映学生的实 际水平。 2.口语测试 口语测试主要考查学生的语音、语调或初步的口语表达能力，是语言能力 测试的重要手段。口语测试的设计应
5、根据小学生自身的特点，注重试题的难易 程度和题型的多样性，为学生创设一个能体现交流需要的测试环境，以减轻学 生的紧张心理。 三、评分方法 小学英语测试的评分方法可分为：分解评分和整体评分。 分解评分是把学生的听力和口语测试的表现分为若干个要点，不同的要点 可以作不同的加权处理，各要点的得分总和即为测试总分。分解评分信度较 高，可以诊断学生的某项技能的缺陷，但费时较多，有时会忽略学生的总体表 现。 整体评分也叫人们常说的印象评分，即教师按照较为笼统的标准，根据学 生在测试中的表现的总体印象打分。这种评分方法速度快、省时，但是如果掌 握不当，评分信度就值得怀疑。因此，这种方法大多采用多人参与评定，以求 公平。在实际操作中，应根据小学生的心理和认知发展特点，多采用语言描述 性的等级评定来反映小学生的英语学习水平，如 excellent！verygood！ good！等等。无论是听力测试还是口语测试，测试的时间都不应太长。听力测 试时间控制在十五分钟至二十分钟；口语测试控制在每个学生或每个小组三至 五分钟。