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1、谈谈体育教学中“第二课堂”的重要作用关于体育“第二课堂”的讨论，存有一些不同的观点，有人认 为体育“第二课堂”是学校体育改革的趋势，具有重要意义。有人认为这不过是课外体育活动的别称或新的提法，没有什么意义。还有人认为，这样的提法容易混淆课内与课外的区别， 使课外体育活动失去 应有的特点等。综合以上各观点，我觉得有必要对这个问题作进一步 的分析研究，我想谈一谈个人的看法。第一，“第二课堂”是现代教育思想的产物。在教育思想发展历史上，就创立班级课堂授课制今天，其中就 出现了多种教育方式。现代教育思想家们都深刻地理解到以前传统的教育思想的局 限性、片面性，提出了素质教育这个现代教育思想。素质教育认为
2、： 不能把传统的传授知识和发展水平二个问题分割开，能够将其统一在 同一教案中，使两者同时培养实现。这种办法对待传授知识与发展水 平既重视系统地传授文化科学知识，也重视发展学生个性与水平思 想，也就是现代教育的一个重要特征。因为课堂教学，也所谓的第一课堂，要解决人才培养的共同性问题，因而反映出集中化和标准化的特点。虽然加以强调和注意后， 也能发展学生的个性与水平。但是，其重点终究还是有点偏向于传授 知识的一面，在这种情况下，人们提出了 “第二课堂”的开发问题。 通过“第二课堂”的活动，着重培养和发展学生的个性。各种智能， 以及巩固知识，使用知识，形成的本领使“第二课堂”和谐的结合， 形成一种完整
3、的教育方式，有利于人才的培养，有利于学校整体发展。在实践中，“第二课堂”表现出独立性、灵活性和多样性特点， 得到了教育工作者的重视，认为它补充了 “第一课堂”的不足， 是实 现我国教育目的重要途径之一，甚至有人认为：从教育思想发展史来 看，第一课堂是对古代教育思想的一次变革，而“第二课堂”的提出， 则是对以“第一课堂”为中心的传统教育思想的又一次变革。把“第二课堂”引进学校体育，开发体育“第二课堂”，同样 具有非常重要意义。学校体育是一个多目标、多功能的系统，课堂教 学只能完成系统的部分目标和功能，开发体育“第二课堂”，无疑有 助于系统整体功能的发挥。通过这个途径，创设一定的环境与条件， 让学
4、生多方面的体育才能得到生动活泼、富有个性的充分发挥，满足 学生个人兴趣爱好，并使学生养成锻炼习惯，掌握锻炼本领，这无论 是在宏观方面，也就是实现学校体育目标，还是中观方面，或微观方面。都是学校体育其它内容所不能代替的。第二，体育“第二课堂”与课外体育活动的关系。对体育“第二课堂”的根源，是对体育“第二课堂”概念的理解模 糊，因而有必要对它做一阐述。体育“第二课堂”是什么课呢？ 一般地认为， 它系指课程教学以外的 有目的、有组织的展开学生智能、体力的课外活动。根据这个概念， 我们不难引伸出体育“第二课堂”的概念： 体育“第二课堂”是体育 课教学以外，有目的、有组织地发展学生体育水平，培养学生个性
5、， 并使学生养成终身热爱体育的态度的课外体育活动。明确上述概念，具有双重意义。第一，它重申了体育“第二课 堂”与体育课的区别，在形式上前者是课外实行的一种有组织的活 动，在内容上则重点发展学生的体育水平，满足学生的兴趣与爱好。 第二，说明了体育“第二课堂”与课外体育活动的关系。前者不是也可能取代课外体育活动，也不是课外体育活动的代名词，而是课外体 育活动的一种新的组织形式。体育“第二课堂”不能代替课外体育活动，因为它的外延包括 不了业余训练和竞赛。业余运动训练和竞赛有自己的目的、 任务以及 内容和方法，自成体系，它的外延也不包括三操。三操是具有指令性 的课外体育活动，它有严格的时间规定和固定的
6、操作内容，与体育“第二课堂”的活动内容特点相去甚远。教科书上提及的其它课外体育活动形式：班级体育锻炼、课外 体育活动小组是属于体育“第二课堂”的范围。 值得提出体育“第二 课堂”还应创设更丰富的新内容。综合上所述，体育“第二课堂”与课外体育活动的关系， 能够作如下 的概括。课外体育活动包括了体育“第二课堂”三操， 与业余训练及 竞赛之间是平行并存的关系。第三，体育“第二课堂”丰富了课外活动内容。为了全面完成学校体育的各项任务，很多年来学校体育工作者 十分重视课内课外相结合，强调展开好课外体育活动，不过实际上很 多中小学的课外体育活动展开得并不令人满意。 其原因，我认为有两 个问题没有很好解决：
7、一是活动内容贫乏，“三操”内容单一。业余 训练只面向少数人，所以很难做到发展学生体育水平， 更谈不上培养 兴趣，掌握本领；二是缺乏一定的组织，没有时间保证。很多中小学 校领导和教师对课外体育活动的理解仅仅是玩玩。 所以，得不到应的 有重视。展开体育“第二课堂”活动，能够较好地解决上述两个问题， 有四个特征：目的性、组织性、趣味性和多样性。它的目的性、组织性一方面能够争取相关领导和教师的认同，取得正式的地位，另一方 面，在教师的引导下，有相对固定的时间，使课外体育活动更具有方 向性、连续性。其次，它的趣味性、多样性决定它要充分考虑学生的 爱好、兴趣及其心理特点：通过体育知识讲座、辅导、阅读、体育
8、日、 周、体育专项提升、组织体育社会活动等内容，为学生提供良好 的发展环境和条件，使学生的兴趣，爱好得到充分的满足，并在兴高 采烈中使体育水平得到提升。有人认为，只要给予重视，不提体育“第二课堂”同样能够使 课外体育活动丰富多彩。这种想法有些天真，实践表明，要使人们真 正重视，没有一定的措施保证，最终会成为一句空话。不但如此，体育“第二课堂”的提出，也丰富了学校体育的理 论体系。当课外体育活动日趋丰富时，我们怎样描述它的逻辑结构， 将每一项新内容都作为一个新的组织形式， 显然不行，这不但会破坏 结构的简洁性和有序性。而提出体育“第二课堂”后，我们便能够把 那些具备体育“第二课堂”特性的新的活动内容归于它，从而保证课外体育活动逻辑结构的有序化，维持它的简洁性。