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1、2019 最新教科版科学三上比较水的多少教案设计【教学目标】科学概念：1 .液体具有一定的体积, 液体的体积是可以测量的。2 .非标准单位的测量会导致结果的多样,标准单位的测量使信息交流成为可能。3、量筒是一种标准工具,可以测量液体体积的多少。过程与方法：通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的 ,对比较的方法进行分析和统一,有助于确立科学的标准。【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。【教学难点】通过用量筒来测量水多少的活动,感受标准化的重要性与必要性【教学准备】给每组的材料： 3 个塑料瓶（
2、大小高低不同）、 1 个玻璃杯、 1 个量筒、 1 条纸带、胶水、记录纸若干,课件等【教学过程】一、比较哪个瓶子水最多1 .出示三个不同的瓶子, 里面装有不等量的水。请学生猜测 ,哪个瓶子里的水最多 ,哪个瓶子里的水最少,并说明理由。2 .怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。（师可适当提示前面所学的关于水的特性,如会流动、有重量、有体积等 ,鼓励方法的多样性）3 .交流讨论,比较不同的方法,选择操作最简单的方法进行实践操作。4 .生实践操作后汇报结果。（如出现结果差异较大或不同 ,引导学生思考其中的原因）二、比较水多多少1 .师：现在我们已知 2 号瓶中的水最多,但它比其他瓶中
3、的水多多少,知道吗？有什么办法可以知道？2 .学生讨论测量方法预设 1 ：生可能会直接说用有刻度的杯子,师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子,该怎么办？预设 2 ：生可能一时想不出用什么办法,师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导,交流这些材料可怎么用。预设 3 （可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量,师可追问：用小杯子量了 ,还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确 ,还有更好的办法吗？3 .自制刻度线测量（ 1 ）如果我们要给一个杯子画刻度线,这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）（ 2）生实践：自制的刻度条,并贴到一个玻璃杯上,再次比较三个
4、不同瓶子里的水,并将测量结果记录下来。（ 3 ）交流测量结果,发现并讨论问题：测量的结果相同吗？你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？三、认识并使用量筒1 .师介绍量筒,并提示“测量要求”,问：量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较,有哪些区别？为什么量筒要平放？为什么视线要与液面保持水平？,或上课时2 .请学生用量筒测量三瓶水的多少,并汇报测量结果。（如果学生没有足够的量筒间不够 ,可采用教师演示方式进行）3 .师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。4 .师： 5 毫升水大概是多少呢？5 62 / 2