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1、小学数学学科教研组分析报告执笔：马婧一、教研组基本情况及分析姓名性别教龄学历职称任课情况专业发展现状专业发展方向年级周课时朱忆女15大专小高110胜任水平熟练水平马婧女9大专小高212胜任水平熟练水平高玉珍女29中专小高3、515胜任水平熟练水平顾伟芬女10大专小高410胜任水平熟练水平我们小学数学教研组虽然人数较少，但组内教师的教育教学能力良好，并有着团结一致，同心同德，积极向上的进取精神。再加上我们附校特有的优势“把专家请进校”。区教研室叶季明老师与胡平老师深入我组进行课堂教学指导，在他们专业引领下我组教师整体水平在不断的提升，也取得了不少的成绩。2004学年小学数学组取得的各项成绩公开教
2、学2节区公开课，1节全国展示课教学论坛两次参与校教学论坛，组内教师参与率100%大型教研活动1次“全国以校为本教研制度建设的研讨会”普陀区教研活动展示获得荣誉普陀区优秀教研组普陀区先进文明组全国电教年会评比获论文二等奖，课件二等奖，录像课三等奖数射线获区课件比赛二等奖上海市数学新教材（一年级）比赛三等奖中青年教学比赛优秀奖课例数射线获区教科研二等奖3篇课例发表于变化从这里开始专辑中二、教研组主要工作1、抓紧教学研究1 从课堂教学中的问题开始起步我组四位教师有着教学的热情与信心。在平时的课堂教学中，我们老师常常为了一节课绞尽脑汁。但在实际教学中，我们也发现：有的教师只注意已有学习材料的选择和使用
3、，不注意教学过程中发生和产生的各种鲜活的学习资源的开发和利用，影响了学生知识的获得和能力的发展；有的的教师尽管在教学过程中关注了学生中发生和产生的一些学习资源，但使用时却是走过场，没有从学生思维的特点引出知识的结论，还是回到了教师所预设的结论上,使学习资源没有发挥其应有的教育价值。针对上述情况，导师和我们数学组一起，开展了以“实践反思为形式”，以”改善教学行动”为宗旨的教研活动。每周固定两次教研组活动，导师们对我们的要求在一点点增加，我们的水准也在一点点提高。看上去我们做的是“说课”、“听课”与“评课”，但实质上是不断回眸自己做过的，在做中学、在做中进步。2 带着问题学理论我们结合着实践开展理
4、论学习，首先在实践前学我们教研组定期学习一些两期课改的教育教学理论知识，并将理论知识能恰当地运用到我们的实践教学中。然后在实践中学使教师能从理论的层面对实践中反映出来的问题加以剖析，并寻找其根源。例如：我组教师对“整合”这一理念进行了探究学习，寻找出“整合”与“组合”之间的差距。在进行多位数减法这一课例研究时，我们就能以综合为导向，将不退位减法和退位减法有机地整合在一起进行教学。这次实践我们对“整合”的理念就有了更进一步的体验。接着在实践后再学对实践过程中某一问题的思考与解决过程进行更进一步的反思交流。3 在教学实践中进一步更新教学行为找到问题的所在，我们就对教学行为进行重新的审视，留其精华，
5、去其糟粕，然后有针对性地修正教案，调整教学行为，准备再次实践。 “我为什么要这样教？”“我教好了吗？我的问题在哪里？”“我能不能教得更好?”这是现在我们教研组老师每上完一节课后要对自己提的三个问题，意在对照教学理念、教学目标和教学效果，反思自己的教学行为。现在我们每一位教师既是学习的参与者，又是学习资源的提供者，通过共同交流，能使所有的教师充分分享来源丰富的各种信息；通过共同交流，共同分担教学中的问题与困惑，寻求共同发展。例如马婧老师在以前的教学中提问的随意性较强、反馈的方式单一，经过专家的带教后，现在她所设计的课堂教学问题有了层次，反馈的方式也能多种多样，提高了反馈的实效性。而顾伟芬老师以前
6、最怕学生在课堂上有稀奇古怪的想法，经过一次次的实践反思，她的教学机智越来越强，现在课堂教学中她既能关注到学生的认知特点，又能关注不同学生的需求。我们数学组有着29年教龄的高玉珍老师也积极投入到反思行动中，两次走上教学论坛畅谈教学心得。2、落实常规工作 我组在平时的工作中坚持做到：1、在管理上，体现以人为本的思想。组内每位教师能自觉对照有关制度，检查自己的职业表现是否规范得体。2、由组长牵头，组员间互相交流学习，取长补短，将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践。3、加强检查：随机查（听课、看教案、查作业、查学生学习态度等）、集中查（每月对于不同年级，不同常规项目集中抽查）。3、抓好教学质量 质量
7、是教学的生命线，我们一切教学的研究目的都是为了要提高课堂教学质量，所以做好质量分析，是非常必要的行为。以这此期中考为例：我组朱忆老师与高玉珍老师是新接班，马婧老师与顾伟芬老师带教原来的班级。2005学年期中考情况汇总年级平均分优良率合格率一年级9397100二年级889299三年级743885四年级827390五年级836394根据期中考试的情况，我组每位教师都仔细的做了质量分析，现将各年级存在的共性问题做一个分析。得分较高部分及原因：学生在口算、计算方面得分率较高，说明各位教师在平时注重了对学生计算的训练非常到位。同时结合日常的书面练习教师能给予相应的学法指导。在概念等题型中，可以看出大部分
8、学生都能有序合理的展开思维。得分较低部分及原因： 应用及综合题学生的得分率较低，这里既有试卷的原因（三年级的数学考卷题目量少，分值大，而且转弯题略嫌多，不能符合现三年级的认知水平；二年级某些题目不能体现二期课改理念，“活”得毫无意义。）从中也能客观的反映学生的现状：审题能力不强，综合运用知识的能力显得较弱，思维也不够活跃，遇“思考”类型的题就会放弃或者是乱做。改进措施：1、教给学生检查的方法“授之予鱼不如授之予渔”。有一大部分学生在检查题目时，都是看看原来是怎么做的，思维被原本的答案束缚着，不知如何进行有效的检查。所以在以后的教学中我们会加强训练，教给学生检查的方法，让学生养成认真检查的好习惯
9、。让学生知道，检查时先要重新审题，看有没有把题目审清楚。进行计算检查时也有多种方法，如“重新在草稿纸上计算”、“乘法可用除法验算”、“除法可用乘法验算”等等。2、教给学生审题的方法 实物演示法、用改变说法去理解较难懂的语句、画线段图分析、借助生活经验理解题意。3、继续实施“周周练” 各年级任课老师应结合各年级实际情况确定各自补缺方法，每周一练要求题型能丰富多样，落实基础知识，并能将课内知识合理的向课外进行延申。对于最基本的计算能力的培养，我们有必要采取强化的训练。当然这里所指的“强化训练”并不是传统的体罚式的训练，即错一题就罚抄20遍、30遍，这种方法的效果并不明显。我们要罚也要罚得有效果，如
10、我们可采用以下的方法：学生如果做错一题就罚做5题新的题目，做错2题就罚做10题新的题目。或者每周推举一位“计算小神童”和一位“计算进步星”。让学生在一次次的训练和鼓励中慢慢的提高计算能力。三、存在的问题1、新教材的研究还有待深入。目前我组已有两个年级实施新教材。因为新教材的内容取材涉及的知识面很广，又力图留给学生较大的空间，注重学生能力方面的培养，所以增加了许多不同于一期教材的内容。在教学目标的制定上，期望给执教教师留下较多的空间，所以写的比较概括。对于目标的制定与把握，我们略感欠缺。从学习评价方面来看，还没有真正建立起相应、系统的学习评价机制，因此我们组执教新教材的教师颇为困惑。2、教师的反思和总结的习惯有待继续加强。虽然实践反思已成为了我组一种自觉的行为，但由于工作的繁忙，我们的思维不够“静”，不够“深”。有时的课后反思还是流于形式，没有深层次的去总结一节课的成功与失败，造成一些资源的浪费。四、下一阶段的工作设想1、加强新教材的研究力度，做好各种资源的积累与共享。我们要聚焦课堂教学，依靠专家引领，发挥教研组的合作精神，以点带面，作好辐射，引领全组教师走进新课程，实践新课程。2、多给组内教师静心思考的时间，对于反思与随笔，更要注重“质”的体现。总之，教研组的工作任重而道远，但我们将继续努力，扎实工作。也希望学校领导能对我们的工作多提建议并进行指导。