内科护理说课讲稿.docx

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1、内科护理说课讲稿篇一：内科护理说课稿 尊敬的各位领导、各位老师：大家好！ 感谢大家给我这个展示教学思想的机会，作为一名教学岗位上的新人，自己能给大家展示的信息有限，来此讲解的更重要的是为了抛砖引玉，学习大家的优点，弥补自身的不足。 今天要和大家分享的课题是内科护理教学说课。 一、说课的流程包括 1、课程设置 2、课程教学内容 3、教学设计 4、教学实施 5、教学效果评价 二、 （一）课程设置 1、课程的性质和作用：内科护理为护理专业核心课程之一。主要阐述成人阶段内科疾病的基本理论、基本知识和基本技能，具有专科性、实践性和综合性。它的学习是建立在掌握了一些基础学科知识之上，例如：解剖学、生理、病

2、理、基础护理等。同时，其知识体系也与其他学科如：心理学、伦理学、.人文等相关联。 教师不仅要课本上的理论知识教授给大家，同时也要培养同学们的临床思维能力、疾病观察能力、配合治疗及人际沟通等综合能力。（医学照顾、协助治疗、协调沟通、健康指导） 2、课程设计 全书对疾病的介绍主要是按照：概述（概念、机制）护理评估（健康史、身体状况、心理.状况、辅助检查、治疗）护理诊断护理措施护理评价这一知识结构体系进行讲解。同时结合护理程序这一理论与实践模式，培养学生的发现问题、提问问题以及解决问题的实践能力。 3、教学目标 依据护理专业人才培养、内科护理岗位需求调查、内科护理技术操作行业标准及护士执业资格考试大

3、纲要求制定，包括知识目标、能力目标、素质目标。三位一体，相辅相成， 素质目标：培养学生的高度同情心、爱心、良好的职业道德和敬业精神，以及用于探索自强不息的精神； 知识目标：让学生掌握常见内科疾病的临床表现、护理措施，熟悉常见内科疾病的诊疗措施、了解常见内科疾病的病因、发病机制、常见检查项目的意义。 能力目标：培养学生观察和判断病情变化的能力，配合医生进行诊疗操作的能力，配合医生合理用药能力，对内科疾病实施护理能力，进行健康教育能力。 （二）课程教学内容 1、教材分析（见PPT) 2、教学重难点：内科护理主要讲解八大系统典型疾病及传染病病人的护理， 3、教学内容的组织与安排：全书分为两学期，共计

4、108学时。结合多种形式进行讲解、学习。如：PPT （三）教学设计 1、教学方法灵活多样，如：讲授法、案例法、多媒体教学法、情景教学法、自学讨论法等。 2、教学条件：见PPT (四）教学实施 1、课堂讲解：提出案例让学生进行分析分组讨论教师讲解双向提问（提问学生，查看学生知识掌握情况，学生提问老师）对知识点进行总结 2、考核评价体系：平时考核加期末考核，详见PPT（五）教学评价 采用综合评价方式篇二：内科护理 消化性溃疡 说课稿 内科护理学“消化性溃疡病人护理”教学说课。 尊敬的各位领导、老师，您们好！ 今天我说课的题目是内科护理学“消化性溃疡病人护理” 本次说课的内容共分为5个部分：1.教材

5、分析，2.学情分析，3.教法学法， 4.教学过程，5.教学反思 1.教材简介：本次说课选用的教材是高等教育出版出版的内科护理第二版，主编是闫金辉，说课内容选自第四章消化系统疾病病人的护理，第三节消化性溃疡病人的护理。 2.本教材的特色是：具有思想性、科学性、适用性和创新性，并体现了中等职业教育的三个“贴近”。本书的特点为案例教学，突出技能，目标开篇，小结呼应，边学边练，兼顾护考的需要。 3.本次说课的内容定位与作用：消化性溃疡是消化系统的常见病，多发病，总发病率占到人口的1012%，所以共安排4个学时，2学时理论讲授，2学时实践教学。本次说课的内容为理论讲授的第二学时，共45分钟。此内容承上衔

6、接消化性溃疡的病因与护理评估，启下为实践教学打下了良好的基础。 4.本课的教学目标是： 知识目标：让学生学到了什么 1. 了解消化性溃疡病人的心理护理。 2. 熟悉消化性溃疡病人的一般护理和健康教育。 3. 掌握消化性溃疡病人的饮食护理、用药护理和并发症的护理。 能力目标：让学生获得了什么 1. 具有观察能力、语言表达能力、团队协作和初步的综合分析能力。 2. 结合临床病例分析，培养学生应用所学知识解释解决临床问题的能力。 情感目标：让学生悟出了什么 1.激发学生学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。 2.树立“以人的健康为中心”的护理观念。 5. 本课的重点是消化性溃疡病人的饮食、用药和

7、并发症护理，难点是消化性溃疡病人并发症的护理。 本课的授课对象是高护1535班学生，该班学生已处于高职3年级，已学习过基础性学科，如解剖学基础、病理学基础、生理学等，但因部分学科开课过早，已相隔1、2年，学生对于部分知识点已经忘记，掌握不牢，应在上课时适当带领复习。该班学生自主学习能力较强，部分同学能充分的做到课前认真预习，课后复习。但是学生的年龄大约都在18岁左右，活泼好动，其求知欲与好奇心较强，喜欢接受新鲜事物，故应在教法和学法上做到创新，以适应学生的心理要求. 1.教法：我国伟大的教育家陶行知说过：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 故一个好的教学方法应该是以学生为主体，教师从中起

8、到驱动引导的作用。本次课我改变以往的教师讲，学生听的传统教学方法，创新性的采用情境教学法、启发引导法、自主探究法、案例分析法。力求在整个教学过程中能充分调动学生的积极性，发挥学生创造力，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。 2.学法：我认为教育过程中应尽量鼓励学生发展的过程，应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。所以学法应该以探究学习法为中心，通过分组实践、自主探究、合作交流。使学生能够充分的运用知识，巩固技能，强化动手能力。真正做到“教学做一体化”。 本次授课过程共分五个阶段：1.复习旧课，巩固知识。历时8分钟。2. 承接案例，激发兴趣。历时4分钟。3. 围绕病例，解析重点。历时18分钟。4.

9、情境实践，学以致用。历时13分钟。5.归纳小结，布置作业。历时2分钟。 1. 首先第一阶段：复习旧课，巩固知识。本次授课我改变了以往老师带领复习旧课的形式，创新性的选择“复习小老师”形式，让学生自主上台像小老师一样理顺上次课的知识要点，并且以简单板书的形式表现出来。这种复习方法为学生提供了展现自己的舞台，增强了学生的应变能力，为学生提供了自主学习复习的机会。学生在准备当“小老师”讲课的时候，必须做到复习的系统化，结构化，对理顺知识要点，把握知识重点，起到了非常好的效果。 但是，学生在复习讲述时往往存在不足之处。随后我对学生的讲述内容做一些补充，以进一步完善旧知的要点难点。 2. 接下来是第二阶

10、段：承接案例，激发兴趣。第一步，我首先选择的是视频案例导入法，因为学生的年龄特点，学生对娱乐新闻、明星动态都有浓厚的兴趣，所以我选择的案例是新闻：林俊杰因三餐不定时致胃溃疡出血。此视频一播出立即激发了学生的兴趣，引发对案例的关注。接下来，针对视频案例我提出问题 1.为什么林俊杰会患上胃溃疡呢？2.如果我们现在是林俊杰的小护士，应该怎么护理呢？此问题一抛出，引发学生的讨论，学生根据案例进行自主探究，并踊跃回答问题。 第二步：随后我趁热打铁，再接案例。此案例为临床典型病例，弥补了刚才视频案例中的不足。通过典型案例，增强学生对疾病的认识，养成自主分析的能力。既对上次课的临床表现有直观认识，又为获取新

11、知打下基础。接下来我又提出一个问题：对病例中的张大爷应该采取哪些护理措施呢？通过问题引出新课内容：消化性溃疡病人的护理措施有哪些。 3. 第三阶段：围绕病例，析出重点。我认为，如果学生不筹划自己解决问题的方法，不会分析总结，只靠单纯的死记硬背，即使背的知识都是百分之百正确，学生还是什么也没学到！所以对于新课内容的教学，我主要采用的是启发引导法和自主探究法。 第一步：首先我提出问题：护理措施的实施分为哪几部分。引导学生先通过自学来完成。 第二步：随后我根据护理实施的部分将学生分为4组，并分别设定组名和任务。如： 第一组：责任小护士（负责一般护理和用药护理） 第二组：爱心小护士（负责心理护理） 第

12、三组：主班小护士（负责并发症的观察与护理）第四组：健康小老师（负责健康教育工作） 让学生分组讨论，自己总结重点，并思考“还需要补充哪些护理措施？”。 此时指导学生在较短的时间内，通过相类似的经验，产生相类的思考，自己将学习方法找出来，并解决问题。 第三步：分析处理 表达重点。各组分别派出学生代表，总结护理要点，反馈自主学习的信息与成果，并提出课本上没有但仍需补充的内容。鼓励学生冲破书本，通过自主思考，提出问题并解决问题。 第四步：修正解释 完善重点。教师评价学生在总结时的优缺点，并修正其不足，合并完善知识要点，通过板书列出要点提纲，通过多媒体展示，图文并茂，激发学生兴趣，对知识要点的掌握更形象

13、化、具体化。最后总结需要掌握的重点。 第四阶段：情境实践 学以致用。情境教学法可将教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为生命活动。 第一步：首先设定情境，让学生一个扮演护士，一个扮演病人，通过情境模拟演示。如何对消化性溃疡的病人进行护理评估和护理措施的实施。此时学生将课本知识灵活的运用至生活和工作中，激发学生情感，强化认知，有利于培养学生的创造性思维，锻炼其适应能力。 第二步：我评价学生在情境中的演示效果。指出优缺点，对不足之处给予指正。然后回到开课时的两个病例，提出问题：问题：对林俊杰和张大爷进行护理时的重点有哪些不同？此时学生结合病例踊跃回答问题，将课堂气氛推向

14、又一个.。 第五阶段：归纳小结 布置作业。此时我改变以往教师总结归纳法，变为视频归纳，通过视频使学生对疾病的知识和运用更加具体化和形象化，加深了学生对知识点的记忆。对于作业的布置，我选择了两种形式的作业类型。一项为必做题：完成课后思考题。另一项为选做题： 1. 自制一份消化性溃疡调查表，表中应体现评估要点。 2. 针对身边的消化性溃疡病人进行一次健康教育，并写出实践报告。 必做题巩固了学生的理论知识，选做题引导学生将理论运用于实践，培养了学生观察能力，动手能力和创造能力。 1. 成功之处：本次授课时，让学生以自主探究学习法为中心，充分发挥了学生的主观能动性。合理运用视频资料，提高学生的学习兴趣

15、。实现了教学目标。 2. 不足之处：在学生自主讨论环节，少数学生积极性不高，在教学过程中易被忽略。在以后的教学中我会在不同的教学环节关注各个学生的学习状态，并辅以提问方式提高其能动性。 3. 教学机智：在介绍饮食护理时，学生感觉较抽象，不知病人到底能够吃什么。学生在下面抱怨：这也不能吃，那也不能吃，到底病人应该吃什么。此时我灵机一动，提出一个问题：“大家平时喜欢吃什么食物？”学生众说纷纭，有的说喜欢吃肯德基，有的喜欢红烧肉。然后再对日常经常接触的食物进行分类讲解。贴近生活，学生很快就理解，效果良好。 我的说课就到这里，如有不足，望各位评委和老师给予指正。教育工作是神圣的事业，而护理职业教育更是

16、培养出能闻声救苦的白衣天使，守护生命，服务人类，贡献.，在以后的教育工作中我将继续努力，追随以人为本的教育理念，为人类的健康，.的和谐贡献自己的一份力量！谢谢大家！篇三：说课讲稿内科护理学“血液病病人的护理”金梅 内科护理学“血液病病人护理”教学说课。 黔西南职业技术学院医药系 金梅（副教授） 尊敬的各位专家，您们好！ 今天我说课的题目是以护理专业能力为导向的教学设计，即内科护理学“血液病病人护理”教学说课。 1、基本知识教学目标： 本着课程大纲要求，在吃透教材、了解学生基础较差和学习主动性欠缺特点， 确立如下的教学目标及教学重点、难点： 了解血液病的概念和需要护理配合的治疗要点。 熟悉贫血、

17、出血性疾病、白血病的临床表现、常用的检查和诊断要点。 熟悉护理问题和医护合作性问题。 掌握护理措施和健康教育内容。 重点：护理措施和健康教育 难点：病因、临床表现、检查和诊断。 2、能力培养目标 通过本课程的学习和实践 具有对血液病常见疾病的护理评估和参与应用护理程序、实施整体护理 的能力 具有血液病常见疾病的病情变化进行观察和初步分析的能力 具有向个人、家庭、社区提供保健服务和开展健康教育的能力，具有实施常用护理操作技术的能力 3、素质教育目标 树立全心全意为护理对象服务的思想表现出关心、爱护、尊重护理对象和认真、严谨、热情、勤快的工作作风。 具有良好的学习态度，刻苦、勤奋学习专业知识，为从

18、事临床护理工作打下必备的基础。 （二）课程设计的背景、理念和依据 1、课程设计的背景 职业教育培养人才注重工学结合的课程体系，如何体现工学结合是进行课程设计的重点和难点，因此我们建立了符合我院特色的课程体系,其主要原则是以培养技能型、实用型人才为目的，以护理专业能力为导向，突出专业能力的培养，强化实践教学结合教、学于一体，有效提高学生专业能力。 2、课程设计理念和依据 分析护理岗位能力需求，基于临床护理岗位工作过程，对应护士执业资格标准和学生个性发展，以培养学生的执业能力为核心，遵循必须、够用的原则整合内科护理学课程内容，实现实践性和开放性教学理念。本人从从事护理教学教研中，分析行业中的岗位能

19、力及.需求，制定培养方案、构建课程标准、整合课程内容。学院也从建设实训基地、指导理论教学，建设师资及考评体系等方面加大力度，从而实现培养高技能护理人才目标。 二、教学 （一）教学内容 1、教学内容的取舍 ? 坚持科学性、合理性和针对性，根据护理内科工作任务所需要的知识、能力、素质要求，遵循学生专业能力培养的基本规律，遵照必需、够用、适用的原则，整合教学内容。 ? 就“血液病病人的护理”这章内容，与“血液生理”“血液检查”“护理学基础”等相关内容有机联系整合讲授 2、教学内容组织和安排 ? 根据护理专业的整体课程设置，同时考虑到内科护理学课程要安排在专业基础课和护理学基础、健康评估等几门专业课程

20、之后，这为过渡到本学科的学习起着铺垫作用。我院将本门课程安排在第3、4学期，共132学时。 ? “血液病病人的护理”在第4学期授课，其中理论讲师10节，实践课时4节。此外，在本课程的教学安排中，我们将护理程序有机地贯穿于理论、见习和讨论课的全过程，并在护理操作中融入相应理论，理论联系实践，注重对学生理论、技能和综合能力的培养，以促进学生独立思考能力，综合分析问题、解决问题能力和评判性思维能力的培养和提高。 3、教学内容的表现形式 ? 为了体现现代护理理念和职业教育理念，并保证护士资格考试的高通过率，本课程选用由北京出版社出版的教材。本教材的编写水平较高，贴近护士资格考试。还有一些知识卡片和相关

21、链接，增加了学生知识面的了解。同时参阅护士执业资格考试大纲要求，把常出现的知识考点融入教学中，同时还制作了教学课件和准备了大量的测评题，以便更好的配合教学。 （二）课程教学 1、教学对象(学生) （学情分析） （1）我院高职学生来源有两部分：大多数是通过高考进校，但录取分数线都比较低。部分是中职通过对口考试升高职。学生的程度参差不齐。 （2）学生生理情况：大多数年龄在19岁左右，这个生理发育阶段的学生，身心已经相对成熟，有较强的理解和自学能力，有强烈的追求新知识的欲望。 （3）学生心理情况：多数学生心理压力重。毕竟多数学生是高考没录取本科才来读高职的，甚至有部分学生是家长强迫来读的，厌学情绪非

22、常强烈。 ? 应对方式 了解学生的心理状态，与辅导员或班主任沟通，加强学生的思想教育和有针对性的心理疏导。 教学中分层次教学，针对不同的教学对象进行讲解。做到因“材”施教，内容酌情增减。 教学形式多样化，引导和培养学生的学习兴趣，拓宽学生的思路，增强学生求知欲。 2、教学方法与手段 （学法、教法） 内科护理学是一门临床护理课程，涉及内容多、学习时间长，需要培养护生的临床综合能力。因此，在课程教学过程中，教师要灵活运用不同的教学方法与手段，通过简练、生动的教材引导，才能逐步获得专业能力和.能力，完成学习目标，达到教、学、做一体，激发了学生学习兴趣的教学。 （1）突出学生主体 在理论讲授灌输基本知

23、识的基础上，尽量采用互动式、引导式教学如小组讨论、典型病案分析讨论、PBL和模拟情景教学等方式，拓宽学生的思路，培养学生的临床思维与评判性思能力。教师还在课余辅助学生开展健康教育讲座和制作健康教育卡片。学生通过此项课外活动，深化了对知识的理解和掌握，并在此后积极参与和主动参与教学过程，因此也增强了运用知识的能力、自学能力和.能力。 （2）突出临床实践能力 ? 利用标准病人、多媒体病例展示、临床病例来讲解分析，组织讨论或进行情景模拟，整个教学过程让学生身临其境、感同身受。 ? 如讲解再障和白血病的病因放射性损伤时，学生讨论可联系到手机、电脑乃至日本福岛的核辐射；血液病治疗手段-骨髓造血干细胞移植

24、联系到献血和骨髓库等问题。 （3）突出整体护理念 不仅要注重患病后的临床护理，还要强化疾病的预防保健和康复期护理;要体现对病人的生理、心理和.全方位的护理，要把护理程序贯穿在教学内容和过程的始终，让护生形成稳固的科学的护理思维方式，这样才能为今后高效、完善的护理工作奠定基础。 ? 教法： 理论讲授：强调基本理论、基本知识。尤其与临床联系的内容和职业考试有关联的考 提问互动：培养学生学会思考和应对能力? 情景教学：利用典型案例进行讲解、分析和讨论。 多媒体展示：制作出与教学有关的课件，图文并茂。 ? 学法 课前预习 上课认真听讲、做好笔记 主动提问和回答问题 病案分析要勤思考，积极讨论。3、教学

25、过程设计 以“血液病病人的护理”为例展示教学设计的过程 ? “案例导入”，展示典型案例，提出本章节的学习目标。 ? 理论讲授：按病因、病机临床表现检查及诊断治疗要点护理诊断护理措施健康教育的顺序（板书）教学讲授。 备注： ? 在讲解中强调基本理论基本知识尤其与临床联系的内容和职业考试有关联的考点。 ? 教学设计：以多媒体配合课堂理论讲授，辅以启发性提问、课堂讨论 授课课件展示（部分）详见多媒体 4、实训条件 目前我院新校区尚在建设中，我系虽有8套多媒体设备、护理基础实验室和临床三个实验室，但由于设备老化，实验室面积窄小，不能满足学生在校实训教学的需要。现新校区将建立多媒体教室，临床护理多功能试

26、验中心，设有仿真教学环境，模拟病房，模拟监护室等，能为今后的在校的实训教学提供较好的条件。此外还有有近20多所实习医院和实习基地为我院学生提供实习、实训。校外实训基地的教学设施先进，聘请行业专家担任兼职教师，实训指导教师素质优良 5、考核方式 考核方法采用笔试、面试、技能考试、临床实践等多种形式，考试课程实行考教分离，学生学业成绩的评定采用百分制，实践成绩单列，理论成绩占总成绩6070 %，平时成绩占3040 %。 （三）教学效果评价 我院非常重视教学质量的监控，每学期都要进行教学质量检查，主要检查课堂教学和教案、教学计划、备课笔记完善情况，教学督导组不定时检查，随机组织学生对各任课老师的教学

27、质量进行评价。评价结果本人均为优秀。 三、反思与教学特点 （一）反思 近几年经过各种教学改革，虽然学生的理论和实践能力有所提高，但我院护士资格考试的通过率仍然还很低，给学生的就业带来一定的困难。就教学条件来说，学院应该尽快新校区的建设，创造良好的教学环境；就本人来讲，在教学方面仍然存有不足，如符合项目课程的教材的开发和项目教学的设计不足，尤其是与职业教育和职业考试相符合的教学设计。这在一定程度上也影响了教学效果的进一步提高。 （二）教学特点小结 ? 整合了相关学科和本系统的内容，理论与实际的结合。 ? 贯穿职业教育的特点。在讲授中凸显了职业考试的考点。 ? 为增强讲课的实用和直观性，在多媒体课件中展示了相关的图表和图片。调动学生学习兴趣，提高教学效果和效率。 ? 互动讲解是主要教学形式，充分调动学生的积极性。尽量突出学生的主体性、教师的主导性。 ? 实践教学：收集了大量典型病案，应用于整个教学中，情景教学，分析-讨论-总结。把理论的内容与临床疾病有机联系起来。增强学生的感性认识，提高学生临床实践能力。内科护理说课讲稿