生命点亮校园文化润泽生命为幸福人生奠基.doc

1、生命点亮校园 文化润泽生命 为幸福人生奠基 北蔡镇中心小学2011年2015年学校四年发展规划教育是培养人的社会活动。“人”是一种双重的生命存在，是教育的起点，也是教育的终点。一方面，人作为自然生命的存在，必然要去追求自然生命生长的需要。另一方面，人又是一种精神生命的存在，能够感知生命存在本身，并通过自身的努力不断地去提升生命存在的价值，进而追求生命存在的意义。学校将在新四年办学过程中，在尊重生命生长规律的前提下，唤醒生命的主体意识，并通过传承、发展学校百年文化，构建、实施以生命教育为重点的，丰富而多元的学校课程，使学生在生命体验中实现知识的有效转化，以及综合素质的全面发展，引导师生共同追求生

2、命的意义，提升师生体现生命价值的能力。让生命因接受教育而精彩，让教育因尊重生命而深刻，为实现每一个学生的全面发展而努力，为每一个学生的幸福人生奠基。一、学校发展背景分析（一）教育背景分析1、国家、市中长期教育发展规划，对学校发展提出了明确的要求 2010年制订、出台的国家、上海市中长期教育发展规划，成为今后10年内我国教育改革和发展的纲领性文件。两个规划对基层学校的发展提出了全面提高教育质量，确保适龄儿童接受良好的教育；深化课程和教学方法改革；率先实现小学生减负；把德育渗透于教育、教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育、和社会教育的各个方面；探索促进学生健康发展的多种评价方式，激励学生乐观向

3、上、自主自立、努力成才；建立中小学家长委员会；加强研修、培训，不断提高教师专业化水平；加快学校信息化进程，促进学校教育内容、教学方法、教育手段的改变等明确而具体的任务和要求，为学校发展规划的制订提出了科学、重要的依据。2、课程改革和素质教育的深化，为学校内涵发展提出了明确的方向学校发展以培养学生健康、全面发展为根本目标，以不断提高素质教育的质量为基本任务，这是我国较长时期内，教育发展的基本策略和根本方向。新一轮课程改革在经历了十余年探索、实践、总结、反思的基础上，市教委又提出加强学校课程领导力的行动课题，以及“学校课程计划编制”、“提高教学有效性”、“加强研究团队建设”、“探索课程评价”“作业

4、设计研究”等具体任务，为学校内涵发展提出了明确方向。3、区域性教育发展形势与策略，对学校发展的推进注入了无限动力 近几年来，浦东新区坚持学校内涵发展的教育策略，加快推进区域性义务教育均衡化发展。我校在推进、实施“素质教育实验”、“校本研修制度建设”、“自主发展性督导”等项目过程中，加强了自主办学的意识，促进了自主办学的实践，积累了自主办学的经验。大浦东形成这一新形势下学校教育发展的环境和要求，为新一轮学校规划注入了无限动力，学校将从实际出发，不断整合、优化各类优质教育资源，进一步提升学校内涵发展的品质。（二）学校背景分析1、学校概况北蔡镇中心小学是一所具有深厚文化底蕴的百年老校。学校创始于光绪

5、三十二年（1906），至今106年。黄炎培夫人姚维钧于1923年就任我校校长至1926年。百余年来，学校历经风雨，数代教职工艰苦创业，心血浇灌祖国花朵，迎来桃李芬芳春满园。作为浦东新区首批素质教育实验学校，学校秉承“五育并重、全面发展”的办学思想；“求真、求新”的校风；“爱心、恒心”的教风；“自主、自强“的学风，着眼于为学生的自主发展、全面发展、终身发展奠基，致力于让每一个孩子得到发展，让每一位教师施展才华，让每一个家长收获希望。学校地处浦东新区北蔡镇，与新区图书馆和浦东干部学院毗邻。学校占地面积16.6亩，现有3幢教学大楼、一幢辅助大楼，建筑面积达11048平方米。校园绿化布局合理，各类教育

6、设施齐全。（且在近年内即将搬入条件设备更好的新校舍）学校现有34个教学班，学生人数总计1238人。北蔡镇中心小学原有招生地段学生大部分来自于北蔡镇香花居委、安达居委、天池新村、和平居委等本地、本市居民住宅小区，但随着北蔡镇配合市政动迁工作的开展，居民住宅重心逐渐向南偏移，且随着浦东干部学院的建造，学校以北原有大量生源外迁。致使学校办学规模与现实生源数产生了较大反差，因此近两年外来民工子女入学比例不断提高，直至2011年该比例已接近50%。学校在编教师84人，教职工共99人。其中35岁以下教师38 人，占教师总数的45.2 %；3650教师41人，占教师总数48.8%；50岁以上教师 5人，占教

7、师总数6 %。教师来源主要有两部分组成：一部分是在北蔡地区土生土长的北蔡居民，在完成师范专业学业之后直接进入学校任教，这一部分教师约占70%。另一部分教师近几年陆续由其他学校转入我校任教。北蔡镇中心小学的教师队伍，总体是一支自身素质良好、特长明显、个性鲜活，有竞争意识、合作倾向、互助精神的优秀教师团队。2、发展成效： 北蔡镇中心小学这所百年老校，在办学的长年实践中，积累了较多的办学经验和成功个案，在现代教育实践和发展的各个历史阶段中，也作出了应有的努力，并取得可喜的成效。1）初步形成规范、民主的管理方式在“五育并举、全面发展”办学理念指引下，学校管理注重完善运行机制，优化管理方式，以此实现规范

8、化管理；注重制度建设，实行校务公开，以此实现民主化管理；注重搭建互动平台，关注反馈调控，以此实现信息化管理。通过自上而下、自下而上的制定过程，形成北蔡镇中心小学制度汇编。同时，在制度制定、运行过程中充分体现公开、民主，使之成为凝聚人心、形成共识、促进和谐的一个过程，并得到切实有效执行。2）初步构建和实施了学校课程方案作为首批素质教育实验学校，在素质教育实践中全面深化主体教育，以课堂上教学，生活中体验、环境中熏陶为三条主要途径，构建促进学生自主发展的课程实施形态，并制定学校课程建设总体方案；明确课程改革方向与目标；完善课程体系建设内容与形式；规范课程体系构建步骤与过程；扎实、有序地实施学校课程，

9、初步形成了在学校课程建设中培养自主精神和实践能力为重点的素质教育模式。素质教育实验项目总结报告选登于浦东新区素质教育实验报告选编一书。3）形成注重实践体验的德育工作特色学校德育工作坚持注重行规养成教育，组建自主化管理队伍，提升学生文明礼仪素养；激发自主参与意识，发挥少先队组织优势，提高学生自主管理能力；抓住有利教育契机，加强德育课程化建设，丰富学生道德实践体验；实施德育校本课程，促进教师专业化发展，提升学生良好品德素养，以此促进学生全面、自主、和谐发展。近几年完成德育校本课程和工作经验汇编共计十二本。4）校本研修、教师专业发展成绩显著作为新区优秀校本研修学校，紧密围绕学校办学理念和育人目标，通

10、过实施“12345”师资队伍建设工程，即围绕一根主线；明确两大目标；关注三个层面；形成四级梯队；实施五项策略，为教师提供专业发展实践、展示、成长平台，扎实推进教师队伍建设。近几年教师专业发展成效显著：教师任职资格符合率达到 100 %、学历达标率 91.7 %，本科以上学历的达标率为 65.5。现有中学高级教师6人，小学高级教师54人，具有中、高级以上职称比例占 71.4 %。学校现有上海市名师后备2人，区学科带头人1名，区级骨干教师6名，区学科中心组成员5人，署学科中心组成员9人。5）特色项目发展不断得以彰显、深化作为新区体教结合学校，学校拥有一支出色的体育教师队伍，体育成绩硕果累累。学校被

11、评为全国、市、区群众体育先进集体、区优秀体育教研组等；每次代表浦东新区，参加上海市四年一次的小学生田径运动会，均获得团体总分前三名的好成绩，特别是在08年参加市运会获得女子团体第一名，男子团体第七名。多年来输送了几十名学生给市、区少体校，有的已成为国家级运动员。2010年，由专家、体育教师和学生共同参与，开发完成了趣味田径校本课程的编制，并在本校和部分学校实施。以“教育信息化工作推进学校内涵发展”为主线，以科学管理、健全制度、校本培训、实践活动为主要途径，不断提升教育信息化工作内涵，初步实现校园文化建设信息化。学校多次承办新区信息技术专题现场会，2009年荣获新区教育信息化督导优秀。学校作为新

12、区科技特色学校，注重引导学生通过网上探索、模拟调查报告、知识竞赛等形式开展“水生命之源”、“科技与生命”等主题探究活动，形成人人爱科学，学科学的良好氛围。每次参加市、区科技竞赛中均能获得多项团体第一的好成绩。学校作为浦东新区艺术教育特色学校，坚持以浦东说书、儿童画、舞蹈、合唱、独唱、诗歌、儿童诗社等艺术特色项目为抓手，不断加强和完善学校艺术教育工作的规范化、制度化和特色化建设，聚焦艺术学科课堂教学，形成良好的学校艺术文化氛围，多年参加市、区文艺比赛获得好成绩。在各级领导专家的关怀指导下；在全体教职员工的共同努力下；在社会各界的关注支持下，我校与时俱进、不断发展，近两年相继荣获：全国德育实验基地

13、上海市愉快教育研究基地、上海市体育先进集体、上海市平安健康校园、上海市“十一五”优秀家长学校、浦东新区文明单位、新区首批素质教育实验学校、新区法制教育二星级示范校、新区优秀家长学校、新区“两纲”教育实验示范基地、新区科技特色学校、新区艺术特色学校、新区语言文字示范学校、新区绿色学校等荣誉称号，具有良好的社会声誉。3、发展空间1）学校现有校舍为上世纪90年代公建配套，目前设施设备老化状况已不能满足学校发展需要。两年之内学校将搬迁新校址，这对于学校下阶段实现跨越式发展将提供良好条件。为此，学校会抓住发展机遇，立足未来社会对人才的需求，以及学生、家长、学校发展等基础和现状，对于学校文化、特色的积累

14、表述、展示，不断梳理、完善；对于已取得的成绩与经验进行总结、提炼，在此基础上，进一步规划学校发展目标，进一步明确学校发展的远景与核心价值，使学校发展目标、各部门目标、教师个人目标有机整合，并融入学校管理、课程建设、队伍建设、特色创建等各个领域，以此不断提高学校管理效益，不断扩大办学影响力。2）现代学校文化建设进程中如何传承学校百年文化精髓，以此不断深化学校文化建设内涵，形成独特的校园文化并以此引领学校发展。学校百年文化如何在青年教师中传承发扬，使他们具有百年老校教师身上所体现出的朴实求真有底蕴的教师素养。在文化认同的基础上形成全校上下一心、协调一致，共同为北小发展而献出智慧和心血的机制和氛围

15、3）客观分析我校教师队伍还存在较大的发展空间，教育观念在某些方面还跟不上教育发展形势，跟不上学校发展要求和学生生源实际所带来的需求。应进一步面对客观现实，通过不断学习提升，提高教师学历达标率，转变教育观念，改变教学行为方法，提高课程开发参与意识和能力，并在投入课程改革实践中有效提高学生综合能力，以此适应本校学生发展实际，为学校进一步推进素质教育、提升办学品质、实现内涵发展奠定基础。4）学校作为新区首批素质教育实验学校之一，自主教育特色已初步形成。然而，在改革实践中深刻体会到：二期课改不断向纵深发展，目标是通过基础型、拓展性、研究型三类课程的有效实施，使课程适应每个学生的发展。要真正实现这一目

16、标，学校在对于国家课程进行校本化实施的基础上，需要使拓展性课程的开设进一步满足学生需求，并促进学校特色课程充实丰富、不断完善，同时学生评价的实践和改革也需要不断深化。二、办学理念办学理念：五育并举，全面发展理念内涵：我们要培养的是社会主义的接班人和建设者，坚持政治思想素质、道德品质与文化素养的统一，这是反映教育事业价值取向的最具核心意义的部分。真正的素质教育就是坚持使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，五育和谐发展是素质教育的本质体现，是学生和谐发展的必然之路，以此才能真正实现为每一个孩子的全面发展、终生发展服务。在基础教育中，德、智、体、美、劳是“全面发展”不可缺少的组成部分，既有其相

17、对独立性，又相互联系，相互渗透，构成一个统一体。五育并举，就要坚持全方位：即在素质教育实践中全面深化自主教育，坚持在生命教育思想下，以课堂教学，生活体验、环境熏陶为主要途径，通过基础型、拓展性、探究型三类课程实施，构建促进学生健康、快乐发展的课程实施形态，使学生学会做人的基本道理，掌握终身学习的基础知识，培养持续发展的基本能力，获得融入社会的基本经验，开启智慧人生的基本思维。同时，为教师搭建专业发展的广阔舞台，促进教师求真务实、善于反思、合作共进，努力实现学生、教师、学校的同步和谐发展。五育并举，就要坚持全过程：即在客观分析自身办学历史和办学优势的基础上，在内部体制、机制改革不断完善的过程中，

18、坚持制度育人、管理育人、文化育人、服务育人、环境育人，使现有教育和教学资源达到最大利用效率，最终提高学校的教学质量和办学效益，努力做到“人无我有”、“人有我优”、“人优我新”。五育并举，就要坚持全开放：即树立“面向现代化，面向世界，面向未来”开放式办学理念。把育人的视野向外拓展，搭建平台、创造机会，加强学校与学校、学校与社会、学校与家长、学校与社区之间的信息获取、交流互动和资源共享，以此动员学校以外的力量，形成学校教育、家庭教育、社会教育开放互动格局，实施以学生自主、全面、和谐发展为核心的，动态而开放的素质教育，体现开放性、全体性、民主性和时代性，促进学生健康成长。三、学校发展目标（一）学校发

19、展总目标：进一步努力贯彻执行国家关于实施素质教育、新课程方案、两纲教育的基本要求，积极完成国家和上海市中长期教育规划中提出的各项阶段性任务和教育阶段性基础目标，坚持学校传统文化的发展和创新，发扬和彰显学校“五育并举、全面发展”的自主教育办学特色，追求规范、人文、精细化的高效管理，建设以生命教育为重点的学校课程特色体系。培养热爱生活有朝气；勤学善思有灵气；自主自强讲正气；悦纳合作显大气的阳光少年，打造一支朴实求真有底蕴，勇于改革善反思，教学严谨有风格，合作进取有作为的专业化教师队伍。以此不断提升学校内涵发展品质，使北小这所百年老校在现代学校建设中，继续发挥一定的示范作用。（二）学校工作目标1、文

20、化传承：丰厚文化内涵、提升办学品质以学校异地新建为契机，对于如何将百年老校文化价值影响到学校发展的各个领域，影响到每一个学生、每一位教师的行为与价值，作出进一步系统思考。面对学校发展的新需求与新起点，将在系统回顾与分析学校发展历程的基础上，总结提炼适应学校现实基础和学生需求的核心理念与文化价值，并努力寻求学校传统文化与现代教育的有机结合点，完善、清晰学校文化内核的表述。积极弘扬“银杏”精神，传承百年办学优良传统，培育具有北小特色的品牌项目，逐步形成具有鲜明特点的学习文化、教学文化、研修文化和管理文化，力求在提升学校内涵发展品质方面不断有所突破。四年内，编制百年星光、银杏树下的故事等2到3本，包

21、括校史人物、传统故事等在内的自编教材。2、课程建设：完善课程体系、凸显学校个性教育是一种人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。因此以生命教育为重点的学校课程实践过程中，我们将呵护学生生命成长理念贯穿于各类课程实践之中，进一步细化完整课程目标；教学内容；课程结构；评价机制；课程管理等内容，并根据三类课程特点以及学校实际进行校本化实施，充分提炼、运用基础型课程中所蕴含的生命教育素材；积极挖掘、丰富拓展型课程中生命教育内涵；着力在探究型课程中让学生体验、感悟生命教育精髓，进一步完善、深化学校课程方案的实施，使之各有侧重、各有亮点，合理设置并形成完整系统、互为补充的，以生命教育为重点的学校特色课程体

22、系。3、教师发展：加强校本培训，满足成长需求根据学校实际以及教师专业发展需求，制定学校校本研修新一轮发展规划，重新修订完善校本研修制度，在此基础上，引导教师制定、实施个人专业发展四年规划。建立适合教师专业发展的多元研修机制，加大建设实践体验课程的力度，不断完善校本培训体系，创新校本研训模式，努力增强培训内容的针对性、选择性和有效性。通过以“专家引领+同伴互助+自我反思”为基本研训模式，实行问题化、主题化、课题化的专题研修等途径努力提升教师教育教学实践智慧。依托教师教育资源联盟，促进优质研修资源共享。积极营造体现百年老校特点的教学研究文化，努力铸就一支“朴实求真有底蕴，勇于改革善反思，教学严谨有

23、风格，合作进取有作为”的北小教师队伍。为学生的全面发展提供保障，为学校的可持续发展提供智力和人力保障。4、制度建设：实现精细管理，提升管理效益对于学校现有规章制度，要根据现代学校办学要求进行分类、整理、修订和完善，并逐步形成学校发展章程。在此基础上，关注目前学校管理、教育、教学、学生发展中存在的一些细节问题，研究分析相关部门责任制还需要完善的环节或领域，以此为基础，继续探索学校规划制度、课程教学制度、教师发展制度、自主评价制度、家校合作制度、社区开放制度、专家咨询制度等，逐步形成具有百年老校特征的现代学校制度，从而保障规划发展目标的有效落实，促进学校管理的精致与有效。（三）学生培养目标1、总体

24、培养目标：引导学生认知生命的意义，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，使之热爱生活有朝气；引导学生具有良好学习态度与学习习惯，不断提高阅读、表达、运算能力；观察、比较、概括能力；探究、质疑、实践能力，使之勤学善思有灵气；引导学生乐观自信、规范守信、诚实正直、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人，使之自主自强讲正气；引导学生形成健康、积极、乐观的心态，乐于倾听、善于分享、懂得欣赏、学会合作，同学关系、师生关系融洽，使之悦纳合作显大气。2、阶段培养目标：1）低年级（一、二年级）能正确认识自己，悦纳自己，初步了解自己的身体，形成性别意识。具有一定的卫生健体意识，养成良好的卫生习惯。知道正确的锻炼方法，初

25、步树立锻炼有益身心的健康生活理念。学会整理物品，用过的东西放回原处，培养自理能力。学会珍惜时间。初步学会获得知识的方法，合作获得知识的方法，形成良好学习态度与学习习惯，初步具备阅读、表达、运算、观察、比较、概括等能力 。初步掌握交通安全、居家安全、饮食安全的基本技能。热爱集体，懂得尊重他人生命，爱护同伴，尊重老师。热爱家庭，懂得尊重父母、长辈，不为家人添麻烦。学会欣赏别人，懂得友好地与他人相处。知道一些爱护绿化的方法，喜欢小动物，能和小动物和谐相处。2）中年级（三、四年级）引导学生认知生活的意义，懂得如何热爱生活、幸福生活。了解身体的生长情形，进一步理解性别认同。能够不断地自我省思，欣赏和热爱

26、自己和他人生命。不断了解现代社会和都市建设发展的基本情况，懂得珍惜时间，掌握可持续性学习的基本方法，学会阅读、计算机技术、观察分析、表达等学习技能。巩固求知方法，选择适合自己的学习方法，并进行自我调节学习。能够初步学会合理安排生活、学习时间。有一定的生活自理能力，有较强的独立意识和能力，自己能做的事情不依靠别人独立完成。初步掌握突发灾害时的自救能力，学会识别可疑的陌生人，珍爱生命，远离毒品。学会与他人合作，并培养感恩、欣赏、宽容的交往技能。具有较强的责任感和使命感。关心和同情弱者，力所能及地帮助身边的人。热爱自己的社区，懂得与小区居民和谐相处，待人真诚、有礼。热爱自己的家乡，懂得关注家乡的变化

27、与发展，乐于为家乡建设出谋划策。明确环境污染的危害，了解垃圾分类的方法，能对污染环境，破坏自然的行为进行劝阻。3）高年级（五年级）有良好的生活习惯，能根据自己的实际情况制定作息时间表按时作息，生活有规律，注意劳逸结合，有主动锻炼身体的习惯，能健康地生活。与人为善，擅于合作，长于实践，逐步具备探究性学习和动手操作的能力，能自主、努力地学习，为今后的学习打下坚实的基础。加强对知识信息的选择与利用，提高学习效率，为升入中学作准备在责任感驱动下能为自己的行为负责，增进学生自我发展意识，增强促进自我实现的能力；知道生命的珍贵，远离烟酒和毒品，合理使用网络。学习依法维护自己的合法权利，能识别违法现象，具有

28、自我保护意识。热爱自己的国家，关心国家大事，关注时事政治，感受社会进步文明，萌生长大报效祖国的决心。提高自我保护与关爱他人、关爱自然、关爱社会其他生命的能力。知道保护地球、热爱和平就是爱护自己的生命，激发学生“乐以天下，忧以天下”的情感。以阳光的心态面对生活，建立积极的生活态度；积极创造生命的价值。对于美好的东西有感动向往之心，对于超过人类认识水平，关于未来科学的知识有较强烈的好奇、好问、探究心理。四、主要工作任务（一）学校课程完善课程体系、凸显学校个性在每一门课程实施过程中，在师生互动的每一个细微之处要接纳孩子，发自内心地欣赏孩子的成长，倾听每一朵花慢慢开放的声音，为孩子独特的、富有个性化的

29、见解和表现而喝彩，自然流露出对学生生命成长的尊重与呵护，生命关怀无处不在，从而润物细无声地润泽孩子的生命。生命教育为核心的课程将成为孩子栖息生命的港湾，成为他们展现生命灵动的舞台，以此激发学生生命活力，这也是以生命教育为核心的学校课程的价值所在。1、满足需求国家课程的校本化实施与落实1) 严格依照上海市颁发的课程计划开齐课程门类，开足课时，规范实施课程计划，坚持贯彻语、数、外等基础课程的教学要求，保证音、体、美等学科的教学时间和质量，适应各年龄段学生多样化的发展需求。在此基础上，针对学校学生特点和优势，挖掘教学资源，通过教材的调整、组织方式的改变、知识内容的拓展等方面，对学科课程进行二度开发，

30、培养学生综合素质，以此实现国家课程的教育目标，又充分彰显学校自身的课程实施特色，满足全校学生的发展需求，使学校在学科课程领域取得更好的发展。100%教师参与国家课程校本化实施教学实践，并通过课堂教学展示、网络论坛、撰写论文等形式展示自身实践经验与心得。2) 随着课程改革的全面深入推进，基础型课程各学科的课堂教学正在新课程理念的指引下不断改进。学校将积极引导教师探索课堂教学新路，注重培养学生创新精神与提高实践能力，注意丰富学生学习经历。高度重视教研组建设，各学科教师通过名师指点、师徒结对和同伴互助等形式，在实践中探索、在交流中提高，紧紧围绕“生命教育在课堂教学执行力提升的研究”这一抓手，精心打造

31、一个个思绪飞扬的课堂。在更注重学法的研究中，逐步形成基础课程教学特色，有望进一步提高学校基础型课程课堂教学的有效性。3) 深化学生档案袋建设的实施，不断完善学校包括档案袋建设在内的学生评价体系内容，细化完善具体评价方案、实践环节、检测过程、方法途径等。评价标准因人而异、因时而异、因地而异，对学生的表现不求完美，只要有进步就给予肯定，从而激发学生潜能，促进学生个性发展。我们将评价分为书面作业、口头表达、学习能力、团队精神、特长显示、成果显示、遵守校规、爱心体现、诚实守信和人际交往评价等十项，全方位、多角度地对学生评价，显示他们的成长轨迹，为其逐步成长为真正合格乃至优秀的小学毕业生提供保障。2、因

32、地制宜校本课程的有序化开发和实施1）整合有效资源，制定校本课程开发实施方案学校从原有基础现状出发，整合有效资源，商议制定校本课程开发实施方案，以此明确校本课程建设方向与目标，完善内容与形式，规范步骤与过程，为形成较完善的校本课程体系提供基础保障。2)依托优势项目，明确校本课程开发重点目标校本课程开发以教师的专业发展为指向，是教师专业发展的有效途径之一。教师参与课程发展，能增进教师对学校课程乃至整个学校的归属感。在充分梳理、分析学校办学情况的基础上，将从学校传统特色项目入手，开发以生命教育为核心的校本课程。生命导航百年星光、银杏树下的故事。整理学校文化传承资源，挖掘校友中的典型人物、典型事迹，编

33、制2到3本，包括校史人物、传统故事等在内的自编教材。生命健康生存贴士、健康宝典。在现实生活中，作为独生子女的学生，面对多元复杂的现实世界、瞬息万变的网络世界而出现的漠视生命存在、无视生命质量的现象日益增多。因此，我们将通过生存贴士、健康宝典等生命教育校本课程的开发与实施，切实提高学生生存意识与实践技能，确保学生生命健康。生命成长心路。梳理、整合心窗、心门等原有专题教育校本课程资源，进一步开发心路等适合不同年龄学生的安全教育、两纲教育、环境教育等限定性拓展性课程内容。生命精彩我行我秀。开展学生学习兴趣需求调研的基础上，充分运用教师、家长、校友中的优质资源，不断充实学校自主性兴趣活动、社团活动等的

34、内容和途径，通过我行我秀等校本课程的开发、实施，尽量满足学生兴趣学习的选择。生命关怀生命积淀。充分开发利用社会、社区、学校资源，有计划的开展丰富多彩、寓教于乐的社会实践活动，并开发生命积淀为主题的综合实践校本课程，增强学生社会实践的计划性、层次性、趣味性、服务性和有效性。3）完善开发流程，促进校本课程开发稳步推进为使校本课程开发有序、高效，学校将进一步完善校本课程开发操作流程，通过选标、定标亮标、招标竞标、签约组团、开发审核、奖励等项目化运作流程和方式完成校本课程的开发。 4）设置合理规范，确保校本课程实施扎实有效对于校本课程的实施要体现目标明确、设置合理、师资保障、课时落实、评价跟进、确保实

35、效。着力构建充满人文关怀的生命课堂，并根据隐性、显性课程特点，总结提炼有效的渗透方法，同时针对备课、上课、作业、辅导和作业课堂教学五个环节坚持“一环扣一环”地深入研究和实施，切实提高每一个教学环节的执行力，扎实落实生命教育学科渗透。针对教学五环节中“上课”这一重点环节，对于“情境创设法、实践体验法、媒体演示法、循循善诱法”这四种生命教育课堂教学方法进行深入地实践探索、力求突破，形成校本化的生命教育课堂渗透模式。每学年参与1到2门自主选择性拓展性课程的学习。学生毕业，基本学会两门体育活动技能，一门艺术活动技能。四年内，使学校基础性学习水平检测合格率达100%；区级调研年级学习检测合格率不低于98

36、在学生综合素质可比性评价中列新区前列。3、以生为本学生评价的综合化实践和探索适切的学业评价能有效减轻学生过重的学业负担，有益学生的个性发展，培养具有健全人格和创造性精神的学生。我校本着“五育并举、全面发展”的办学宗旨，将实施综合化的学生评价实践与探索。1）评价目标明确具体。根据上海市中小学校生命教育纲要，以及学校育人目标，形成由浅入深、螺旋上升、符合认知规律的评价目标要求体系。 2）评价内容全面多元。建设和实践学校校本课程评价（检测）方法、内容，不断积累学生个性学习的成效，以各种形式展示、交流学生学习成果。努力逐渐改变社会、家长对学生发展中，以学生分数为唯一标准的传统评价。3）评价原则以人

37、为本。完成学生特色展示平台，定期收集学生作文、制作、摄影等学习成效，并逐步形成学校学生发展成效评价机制。逐步建立学校、家长、学生参与的教学评价、检测常规制度，家长、学生有机会参与学生学习评价中的分析、交流、互动等环节。4）评价方法注重过程。开展学生作业设计的探索和实践，经过四年努力，逐步形成学校课时作业、单元作业、学生选择性作业、学期检测性作业、小学学龄段综合作业、能力性作业等在内的北蔡镇中心小学作业系列。4、精彩纷呈阳光体育活动的分层化部署和推进在原有规范实施阳光体育活动的基础上，不断丰富活动内容、活动空间和活动方式。根据各年级学生年龄特点，充分整合优质资源，通过“享受阳光、生命活力”分年级

38、必选活动；“挑战自我、凝聚生命”合作性竞赛活动；“超越自我、享受生命”创造性自选活动的实施，合理设置、科学部署、扎实推进分层、多元的阳光体育活动模式。学生100%参与分年级、合作性和创造性阳光体育活动。每位学生每年学会4项户外活动游戏项目；参加68次团体性合作竞赛活动；创造12种自创游戏。（二）德育工作实践体验感悟，关注生命成长学校德育工作以生命教育为重点，坚持实践体验策略，尽力为学生创设实践、感悟的教育情境，以此促使学生形成认识、内化为素质，外显为行为，力求“无为而为”的教育成效，以此不断深化学校德育特色创建。1、夯实德育常规管理基础，有效落实两纲教育1）加强行为规范教育、礼仪教育。通过完善

39、少先队、儿童团“自主参与、自我教育、自主发展、自主创新”系列自主教育机制，充分发挥大队、中队干部参与学校、班级管理的作用。2）积极开展法制教育和心理健康教育，开展以自护自救能力、环境保护意识、生活劳动技能、交往沟通能力为主要内容的生存教育，通过参观、案例分析、法律宣传、知识竞赛等形式，增强学生的法制意识。在常规工作的基础上，建立特殊学生个别跟踪辅导制，通过经常性教育关心，调节学生心理，改进行为。3）强化年级组的功能，组织开展适合学生身心特点的艺术、科技、体育、社会实践活动和主题教育活动。4）两周一次班团队活动注重融入社会热点，贴近学生实际需求，充分发挥学生主动性，根据“两纲”教育年度目标与主题

40、各班将之分解成双周一次的若干小主题，并以此有序开展班团队活动。5）每年的四月份和九月份，学校紧密围绕“两纲”教育年度目标确定主题、设计方案，并组织各班分别开展形式多样、寓教于乐的生命教育月和民族精神教育月活动，引导学生努力在生活中用实际行动“在校做文明学生、在家做孝顺孩子、在社会做文明公民”。6）用观察、统计、问卷、访谈等方法，探索和实践学生德育成效的检测和评价，积累德育工作的成果，提高德育工作的可信度。2、提升班级特色文化内涵，不断丰富校园文化1）开展以“思源”为主题的系列主题教育活动，形成“思生命之源，感父母之恩；思成长之源，明荣校之责；思幸福之源，怀爱国之情”系列化教育目标。2）进一步

41、深化开展“温馨教室”创建活动，引导各班创建以“生命教育”为核心的班级特色与亮点。从班级实际出发，确定生命教育探究主题，并系统地开展系列探究活动，从而逐步形成以生命教育为核心的班级文化和特色。利用重大节日、重要事件和重要人物纪念日，结合民族文化、历史名人、革命传统等教育，开展系列活动。3）各班开展“我爱北小”系列主题教育活动。邀请学生和家长共同参与到校徽的设计，校园形象大使的设计和新校园整体规划的设计之中，在潜移默化中增强学生对于学校荣誉和行为准则的认同感。4）各班开展“北小达人”、“北小形象少年”、“露一手”等展示学生个性才能的系列活动，为学生发展搭建平台。3、形成德育教育开放格局，积极拓展教

42、育空间1）积极开展“星期五考察”活动，不断改进德育活动内容、方法、途径，抓住各类传统节日和纪念日契机，结合北蔡镇地域特点，每年围绕一个主题，组织各班开展为社区、学校、家庭、长辈“做小事，作贡献”等目标明确、主题鲜明、形式多样、寓教于乐的两纲教育社会实践活动。提高对学生情感教育、行为规划教育、礼仪教育等的针对性和实效性。2）按照“挖掘内涵、整合资源、开辟场所”的思想，发挥家委会作用，协调有关部门，建设和开辟一批学校德育教育基地，形成社会、家庭、学校为网络的教育平台。在完善以学生、教师、家长共同参与的“自主评价活动”的基础上，不断创新，构建以学生自主发展为主的德育评价体系。3）建立家长信息资源库，

43、挖掘教育资源。在区级德育课题小学生家庭教育实践课程的探索与研究的引领下，不断完善以家长和老师为成员的“北小PTA”组织，开发家庭教育实践课程。邀请家委会成员参加学校的教育教学活动，为学校发展出谋划策。4）创建学习型家庭指导的新模式，积极探索家庭教育的策略与方法，加强对家庭教育的有效指导，在“家长学校”基础上，开展“家庭教育研究活动”，建立“客座教师”制度和“家长义工”制度，丰富教育资源和途径，创建学校、社会、家庭一体化教育格局。4、加强班主任队伍建设，努力提升综合素养1）加强日常管理。进一步落实“总护导一日反馈制度”，形成“勤巡视，勤指出，勤反馈”的管理理念，以自身之“勤”带动教师对自己的工作

44、勤思考、勤总结、勤反思，形成他们自己在班级管理及教育教学工作中的“三勤”。2）加强工作指导。利用班主任（辅导员）工作例会，以专家讲座、案例交流、沙龙互动的方式对班主任老师进行工作上的指导。以年级组为单位，结合本年级学生的年龄特点进行工作研讨，通过制定本年级任课教师、班主任教师一天工作流程、强调重点时段的工作要点等方式夯实班主任常规管理。3）主动搭建平台。积极推荐学校优秀班主任老师参加高层次的业务培训。开展班主任业务竞赛活动，为参加各级各类班主任评优活动做好准备。4）增加团队意识。在以年级组长负责制的扁平化德育管理模式下，班主任工作与学校条线工作、年级组团队建设紧密结合。在学校团队考核制度和班队

45、考核制度的保障下，既强调年级组的团队教育教学合力，又注重同一年级组内班主任（辅导员）老师的班级管理能力。在团队的感召下，不断强化每个教师的德育意识，形成人人都是德育工作者的良好氛围。5）提高研究能力。引导全体班主任老师共同参与问题化、主题化、系列化的生命教育主题教育课例集的开发与实施。由工作中遇到的问题以及学生的现实需求为驱动，引导教师积极参与实践、交流、共享。（三）校本研修加强校本培训，满足成长需求以“专家引领+同伴互助+自我反思”为基本研训模式，实行问题化、主题化、课题化的生命教育专题研修等途径努力提升教师教育教学实践智慧，积极营造体现百年老校特点的教学研究文化。1、完善校本研修制度，建立

46、学校校本培训机制，充实校本培训系列内容，提高培训内容的针对性，增强培训内容的选择性，改善培训的考核和检测。2、加强教育基础理论、基本政策法规的学习。尤其是把新课程方案、两纲教育、中长期教育发展规划等基础教育的文件学习，作为教师培训的主要内容。把教师培训与教师考核、新课程方案实施、学生德育、等学校工作有机结合起来。3、骨干教师建设不断深化，进一步明确、完善骨干教师评审标准和评价机制，并形成校内共识。加强优秀教师经验的研究，通过骨干教师交流平台的建立和实施，寻找优秀教师经验显性化技术。加强高级教师评审的主题研究和外语等针对性培训，为高级教师评审创设条件。 4、加强教师基本素养培训，开展教师专业实务

47、能力培训，改进课堂教学，提高应用信息技术的能力，提高教师撰写教案、说课、教学个案、专题论文、工作计划、工作小结等实务工作的水平。5、开展以校为本的教育科研，积累个案、专题论文等教师资源，定期汇编教师主题论文集，优秀教案、个案集。6、坚持开展结合教师发展实际的师德教育，增强教师责任意识，提高教育服务质量，激发教师爱生情感。7、通过实施学习提升策略、合作共享策略、重点突破策略、人文关怀策略，确立“全面渗透”理念，有效提升教师生命教育学科渗透的课堂执行力。即：明确渗透意图，提升设定合理目标的执行力；挖掘整合资源，提升选择适切内容的执行力；打造活力课堂，提升运用有效方法的执行力；捕捉生成契机，提升激发

48、创新思维的执行力，并初步形成具有普遍推广价值的，操作性强的经验和成果。8、经过四年努力，学校中、高级教师比例达到75%以上；教师学历达标率在95以上；校本研修说课、交流课、点评、个案撰写等参与率达到100%；（四）信息化建设优化信息平台，提升服务实效加强网络平台建设，强化信息技术软硬件设施建设和教育应用功能的开发，将课程改革，学校现代化建设，教师专业发展、学生全面发展等工作架构在信息化平台之上，构建一个集教学、科研、管理、活动为一体的数字化教育环境，努力实现规范、高效、开放管理。1、进一步加强数字化校园基础性设施建设，初步形成一个功能比较完善，运行比较安全，富有百年北小特有文化的，包含网络通讯系统、信息服务系统、教育管理系统为一体的信息化通用校园教育平台，通过对学校管理、教育、教学、评价实行全方位的计算机管理，实现网站建设多元化。2、以课改、新基础为契机，开展基础性课程与信息技术整合的实践研究，开展基于网络环境下的拓展性课程和探究性课程的实践研究，以此大力推进信