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1、教育心理学,第十五章教师心理,教师心理 第一节 教师的心理特征与职业成就的关系 第二节 专家型教师与新教师的比较研究 第三节 教师的成长与发展,第一节 教师的心理特征与职业成就的关系,一教师心理概述 二学生喜欢的教师特征 三教师的特征与职业成就的关系 四教师的期望对学生的影响的实验研究,(一)教师素质 (二)教师应具备的素质 1.正确的教育观念 (1)正确的教师观 (2)正确的学生观 正确认识学生的向师性和独立性。 正确认识学生的能动性和可塑性。 正确认识学生的个别差异和发展潜力。,一 教师心理概述,(二)教师应具备的素质 2良好的个性品质 (1)对教育工作怀有浓厚的兴趣 (2)牢固确立先进价
2、值观的主导地位 (3)良好的性格特征 : 平易近人；没有偏心；关心同学；态度认真；要求严格；颇有耐心；言行一致；朴素大方；开朗活泼；品德高尚。,一 教师心理概述,(二)教师应具备的素质 3高尚的职业道德,一 教师心理概述,(二)教师应具备的素质 4深厚的知识基础 (I)掌握精深的专业知识 (2)广博的知识领域 (3)必备的教育科学理论 (4)丰富的个体实践知识 具有个体实践知识的教师在教学中表现出以下特点： 自动化水平高；关注教学情境；有灵活的应变能力；能创造性地处理问题；能合理、一致、有意义地解释课堂教学模式；具有审慎的解决问题的方式。,一 教师心理概述,(二)教师应具备的素质 5较高的教学
3、能力 教师较高的教学能力主要体现在以下五个方面： (1)敏锐的观察能力 (2)较强的言语表达能力 (3)灵活的组织教学能力 (4)把握时机进行教育的能力 (5)一定的知识创新的能力,一 教师心理概述,(二)教师应具备的素质 6适宜的教育行为 (1)形成民主的管理风格 (2)合理地运用规则与惩罚 (3)充分发挥教育机智的作用,一 教师心理概述,(二)教师应具备的素质 1、正确的教育观念 2良好的个性品质 3高尚的职业道德 3高尚的职业道德 5较高的教学能力 6适宜的教育行为,一 教师心理概述,(一)教师角色 (二)教师角色应具有的特征 心理学家认为，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、
4、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等诸种角色。 (三)教师的角色形成,二 学生喜欢的教师特征,三 教师的特征与职业成就的关系,(一)教师的认知特征与职业成就之间的关系 1教师思维的条理性、逻辑性 2.言语表达能力 3.组织教学的能力: （1）制定课堂教学计划的能力 （2）正确选择运用教学方法的能力 （3）调节课堂气氛，调动学生的积极性 （4）组织管理能力 (二)教师的人格特征与其职业成就之间的关系,第二节 专家型教师与新教师的比较研究,一课时计划的差异 二课堂教学过程的差异 三课后评价的差异,一 课时计划的差异,对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活
5、、以学生为中心并具有预见性。 (一)专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。 (二)专家教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都是在正式计划的时问之外，新教师要在临上课之前针对课时计划做一下演练。 (三)一般来说，专家教师认为，教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的。 (四)专家教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度。 (五)在备课时，专家教师表现出一定的预见性。,二 课堂教学过程的差异,(一)课堂规则的制定与执行 (二)吸引学生注意力(三)教材的呈现 (四)课堂练习(五)家庭作业的检查(六)教学策略的运用
6、,第三节 教师的成长与发展,一 教师成长的历程 (一)关注生存阶段 (二)关注情境阶段 (三)关注学生阶段 二 教师成长的策略 (一)系统的理论学习 (二)完善的技能训练 (三)科学的自我反思 (四)自觉的科学研究 三 教师成长与发展的基本途径,三 教师成长与发展的基本途径,(一)观摩和分析优秀教师的教学活动 (二)开展微格教学 (三)进行专门训练 (四)反思教学经验 1.教学反思的概念 2.教学反思的内容,教学前反思 教学中反思 教学后反思,教学内容方面： 1确定教学目标的适用性。2现目标所采取的教学策略做出判断。 教学过程方面： 1.回忆教学是怎样进行的。 2对教学目标的反思 3对教学理论的反思 4对学生的评价与反思 5.对执行教学计划情况的反思6对改进措施的反思 教学策略方面： 1感知环节 2理解环节 3重组环节 4验证环节,