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1、我的课件，讲义，多媒体教程,1,小学信息技术 课堂教学分析和课堂观察技术,张 杨,2008 年 3 月 17 日,我的课件，讲义，多媒体教程,2,一、工作计划,三、课堂教学评价标准解读,二、课堂教学分析和课堂观察,我的课件，讲义，多媒体教程,3,2008年工作计划, 素质教育直通车 优秀课评比 研训教师培训,我的课件，讲义，多媒体教程,4,二、课堂教学分析和课堂观察,（一）课堂教学分析是教师的专业化活动 （二）课堂教学分析框架旨在提供某种专业化视角 （三）课堂教学分析过程（课堂教学分析报告形式） （四）课堂教学观察及观察视角 （五）课堂教学观察技术-工具介绍,我的课件，讲义，多媒体教程,5,（
2、一）课堂教学分析是教师的专业化活动，是提高课堂教学质量的重要途径,课堂教学分析是总结、研究教学工作的一种有效方法，也是教师积累教学经验，不断改进教学工作，提高教学水平的一种有力措施。课堂教学分析为教师提供教学活动的反馈信息，加深对课堂效果的了解，以便及时调整教学工作。 课堂教学分析要以教学大纲和教学原则为根据，对课堂教学的各个方面及预期效果给予分析和判断。通过分析，可以明确教学目标的实现程度，判断教学中存在的问题，以便对教师进行考查和评估。正确的教学分析可以促进教师工作的积极性,我的课件，讲义，多媒体教程,6,（二）课堂教学分析框架旨在提供某种专业化视角,1、现状： 简单化、形式化、随意化 2
3、、信息技术课堂教学分析框架,我的课件，讲义，多媒体教程,7,信息技术课堂教学分析框架,我的课件，讲义，多媒体教程,8,（三）课堂教学分析过程 即课堂教学分析报告形式,课前会议： 1、理论准备：教学理论、学科理论 2、了解要观察的课堂背景，教学内容，教学基础、学生基础等。 3、协商确定观察点：具体观察目标的不同，同样决定了观察者要观察的课堂的类型和具体采用的观察方法和技巧的选择。 课堂观察 1、准备 （1）目标设定：背景分析、技术选择 （2）课前准备：座位表、问卷表、摄像机、录音机 （3）听课、录像：现场观察记录、全息录像、录间 （4）教师访谈：访谈、问卷、教师说课，座谈 （5）学生访谈：课后测
4、验 （6）录相带分析： （7）老师自我评价：观看录相资料、反思评价 （8）指导教师评价：综合评价分析、完成分析报告 （9）临床诊断指导：编辑老师个体诊断报告、执教指导 2、明确观察任务分工及教学分析工具修改 3、提前进入课堂 选择观察位置 如实做好记录 避免影响教学 4、分析 课后会议 1、上课老师陈述： 1、这节课是怎样获得成功了吗？ 2、谈谈各种主要教学 行为 设、讲解、对话、 效性？3、谈谈有无偏离自己的教案 说说有何不同及原因 2、观察者从不同的角度报告并交流课堂观 察的结果及简要结论 3、 协商得出几点结论和行为改进建议、成 功之处；个人特色,我的课件，讲义，多媒体教程,9,（四）课
5、堂教学观察,课堂观察是指研究者（观察者）带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法。 课堂观察的基本特点 第一是目的性。 第二是系统性。 第三是理论性。 第四是选择性。,我的课件，讲义，多媒体教程,10,课堂观察视角,1、心理学理论：行为主义理论： 教师行为（提问、反馈、课堂管理） 认知主义理论 教师技能（教学设计） 学生（习得结果） 建构主义理论 教学过程（自主建构、探究、情感体验） 2、教育学家：邓金彼得尔 影响课堂教学变量 ： 目标 条件 过程 结果 3、指导纲要 ： 课程纲要,中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣的意识，让
6、学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。,基础教育课程改革的具体目标： (3) 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系
7、，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 (4) 改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和
8、能力，使每个学生都能得到充分的发展。,我的课件，讲义，多媒体教程,11,课堂观察视角,1、心理学理论：行为主义理论： 教师行为（提问、反馈、课堂管理） 认知主义理论 教师技能（教学设计） 学生（习得结果） 建构主义理论 教学过程（自主建构、探究、情感体验） 2、教育学家：邓金彼得尔 影响课堂教学变量 ： 目标 条件 过程 结果 3、指导纲要 ： 主要任务 计算机基本操作、信息素养 课程纲要 终身学习 自主、合作、探究 兴趣 参与 4、教学实践问题：学生操作时间少 教学时间分配 学生目标达成 基础和任务完成 合作形式化 合作有效性 无反馈或无回授 反馈方式,我的课件，讲义，多媒体教程,12,1、
9、定量观察 界定：以结构化的方式由收集资料，并且以数字化的方式呈现资料的课堂观察 特点：定量的结构化的记录方式、时间抽样和事件抽样、 2、定性观察： 界定：以质化的方式收集资料，并且资料以非数字化的形式呈现的课堂观察,我的课件，讲义，多媒体教程,13,课堂观察视角,我的课件，讲义，多媒体教程,14,课堂教学效果检测表,水平：探究学习、练习、应用、创造,我的课件，讲义，多媒体教程,15,2、课堂教学时间分配表,我的课件，讲义，多媒体教程,16,3、教师巡回路线、语言流动图,学生提问 学生回答 师无反应 师引导,我的课件，讲义，多媒体教程,17,4、学生学习状态观察表,1、认真 2、积极 3、自己看
10、书、操作 4、白日梦等无打扰同学现象 5、违反纪律,我的课件，讲义，多媒体教程,18,教学反馈表,我的课件，讲义，多媒体教程,19,我的课件，讲义，多媒体教程,20,三、课堂教学评价,课堂教学评价标准 专家论点 什么是课堂教学诊断？ 诊断这个词源于医药上的一人专用术语。我们移用诊断这个词，意在通过评价者对课堂教学全过程的看、听、问等手段，在理性思考的基础上，探究发现执教老师的教学经验与问题。 -美国学者克拉克 课堂教学诊断的价值取向 1、系统考察，总结相学科诊断实践的基础上结合课堂实际，探索和生成新课程下课堂诊断的理论与方法，形成行之有效的课堂诊断方法与策略。 2、帮助老师掌握课堂诊断、教学监
11、控技能与反策略，切实提高老师的教学水平 3、有效提高课堂教学效率。,我的课件，讲义，多媒体教程,21,1、叶澜教授在“新基础教育”实验研究中，针对“什么样的课是一堂好课”，提出“五个实”：有意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充实的课；有生成性的课，即丰实的课；常态下的课，即平实的课；有待完善的课，即真实的课。 2、郑金洲教授将“好课”的标准概括为“十个化”：课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过程的动态化、教学资源的优化、教学内容的结构化、教学策略的综合化、教学对象的个别化、教学评价的多元化。 3、崔允教授把“好课”标准归纳为十二字：教得有效、学得愉快、考得满意。 4、文先生提出评价“好课”的五项标准：学习内容要适切，学习环境应力求宽松，学习形式应多样，学习组织过程要科学，学习活动评价应有较强的包容性。,我的课件，讲义，多媒体教程,22,一堂好的信息技术课的特征,1、趣味性 2、基础性 3、应用性 4、方法性 5、主体性 6、准确性 7、有效性,我的课件，讲义，多媒体教程,23,谢谢！,