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1、我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。,本文为蒙古族的民间故事，大家一起来读一读吧！,神 鸟,（语文S版）五年级语文下册第一单元,学习要求：,自由地大声地朗读课文，学习本课的生字新词，读准字音。,你会认课文中的生字吗？,lng l wn i bng 伶 俐 婉 唉 傍 zi fn f zo ch 贼 吩 咐 燥 澈 f sh ji 袱 蛇 救,你会读这些词语不,伶俐 婉转 啼叫 可汗 寒暄 傍晚 吩咐 清澈 包袱 毒蛇 搭救 埋怨 更夫 牺牲 后悔 粗枝大叶 闷头不语 老老实实
2、 聪明伶俐,？,默读课文，思考： 课文主要讲了一件什么事？ 神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事？试着给这些故事加上小标题。,思考：“神鸟”“神”是什么意思？,神鸟神奇在哪儿呢？,不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。 据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。,可以看出想得到神鸟的人之多。,“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！”,可以看出可汗认为：再厉害的鸟我也能捉住。 “非不可”这组关联词语表现出可汗充满信心与决心。,依尔特戈尔可汗怎么想？,这句话写的是可汗的（ ）活动。 从“非不可”这组关联词中你看出了什么？
3、 读出这种决心与信心。 说一说这一自然段与下边内容的关系。,默读课文，想一想：神鸟是怎样一次又一次地从伊尔特戈尔可汗那里逃脱的？ 两人有约定。 故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。 可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。,神鸟对可汗有什么要求？ “尊贵的可汗！您捉住我可以说没有费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。”,不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。,“既也”的作用，同“既又”一样，表示两种情况兼而有之，但在使用是有所区别， “既也”表示两种情况，同样、并行， “既又” 表示两种情况并列。,选词填空：,既也 既又
4、 1、这棵老槐树（ ）高大（ ）粗壮。 2、要完成这项任务（ ）要有周密的计划，（ ）要有切实的措施。 3、这个机器人（ ）可以招待客人，（ ）可以和人谈话。,既 又,既 也,既 也,可汗三次叹气： “唉！多粗枝大叶呀！这么好的狗让他错杀了！”可汗叹了口气说。 “唉！真可怜！”可汗刚一叹气，神鸟扑棱一声又飞走了。 可汗说：“唉！乌鸦真可怜！为了搭救别人，反倒牺牲了自己！”,是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁的叹气呢？同学们，除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的想法？,神鸟给可汗讲了几个故事？,1.猎人错杀自己的猎狗。 2.妇女错杀了自己的好猫。 3.阿尔拜把救自己的乌鸦打
5、死了。,“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗最后说了这样一句话就回家了。从这个结尾你看出了什么？,1、可汗富有同情心。 2、神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声。 3、告诉人们：要做善良的人,可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？,能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？ 人们捉不到它 捉到后与人们的约定 用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定 知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。,学了这篇课文，你有什么收获？,这三个故事告诫人们：处理事情要经过仔细调查，否则就会伤及无辜甚至会伤害忠良。,这三个故事告诫人们什么？,文
6、章表达了人们怎样的情感？,本文表达的情感：,表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。 表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。,课文是怎么表达的？,通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。,课文总结：,神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。,中心思想：,本文写了（ ）利用三个故事，一次又一次从（ ）那里逃脱的事。表达了作者对（ ）的（ ）的喜爱之情。对（ ）、（ ）、（ ）忠于（ ），勇于（ ）的品质的赞美之情。对（ ）富有（ ）、（ ）的赞扬。,中心思想：,本文写了（ 神鸟 ）利用三个故事，一次又一次从（伊尔特戈尔可汗）那里逃脱的事。表达了作者对（聪明伶俐）的（神鸟）的喜爱之情。对（ 狗）、（ 猫）、（乌鸦）忠于（职守），勇于（救人）的品质的赞美之情。对（可汗）富有（同情心）、（善良之心）的赞扬。,课外阅读,成吉思汗和鹰,九色鹿的传说,蒙古族民间故事,