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1、对于小学生来说，语文课堂是学生积累和运用语言的主阵地。 本着“让学生在丰富多彩的语言积累和运用中发展 言语能力，提高语文素养。”的目标，我校的提高小 学语文课内阅读中语言积累与运用有效性的实践研究 课题于2013年9月立项为省级研究课题，现已进入第三 阶段，研究主题是“提高语文课内阅读中语言积累与运 用有效性之多元评价”的实践研究。 王莉老师执教的十六年前的回忆将从“教师的 课堂评价，学生课堂自我评价，互相评价与语言积累 和运用有效性的实践研究”的角度进行探究教学，为课 题组提供宝贵的研究资源。,前 言,“爹！”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。 “不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重
2、地在桌子上拍了一下。 “这是我的妻子。”他指着母亲说。接着他又指了一下我和妹妹，“这是我的两个女孩子。” “她是你最大的孩子吗？”法官指着我问父亲。 “是的，我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。我不知道当时哪里来的机智和勇敢。 “不要多嘴！”法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。父亲立刻就会意了，接着说“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。,（ ）的父亲 （ ）的法官 （ ）的“我”,“爹！”我忍不住喊出声来。 “不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。 “是的，
3、我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。我不知道当时哪里来的机智和勇敢。 “不要多嘴！”法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。,“不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。,“不许乱喊！”父亲大声地呵斥。,“是的，我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。我不知道当时哪里来的机智和勇敢。,“她是你最大的孩子吗？”法官指着我问父亲。,精雕细琢改一改,仔细读自己的习作，看看： 1. 是否符合人物年龄和身份、性格？ 2. 是否符合场合，说话的语境？ 3. 是否抓住人物对话时的动作、神态、心理细致地描写？,七嘴八舌评一评,对话写通顺、清楚 符合人物年龄和身份 既具体生动又能较好地表现出人物性格,在组内交流自己的习作，要求读完同伴的习作后写几句感想，或提出建议。用画笑脸的形式对同学的习作做出评价，最后推荐一篇在全班发表。,10.十六年前的回忆,人物语言训练表达,执教者：王莉,