《七年级语文：安塞腰鼓教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文：安塞腰鼓教学设计.docx（15页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、初中语文教案初中语文新课程标准教材语文教案（2019 2020学年度第二学期）学校：年级：任课教师：语文教案/初中语文/七年级语文教案新增编订：XX文讯教育机构文讯教育教学设计安塞腰鼓教学设计教材简介：本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设1计资料适用于初中七年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。授课日期：年 月曰总课时：第17课安塞腰鼓教学目的1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、品读
2、赏析，感受语言的节奏美、诗意美。3、感受中华传统文明的精神力量。教学设计1、 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的黄土高 原气息对于生活在海盐的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，我们尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语 言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，文讯教育教学设计使学生得到艺术的熏陶。教学步骤一、片断播放，观感引读播放34分钟的腰鼓舞片段，调动学生情绪，并在学生的观感畅谈中引入课文
3、。在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导： 安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借 鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。 安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。二、高声诵读，感知气势1知内容。学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有
4、如下一些答案：“壮阔” “豪放”“火烈”“有力” “元气淋漓”文讯教育教学设计“惊心动魄” “奇伟磅礴” “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得 羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止” “好一 个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。2、明结构。文章按“鼓响前一一腰鼓表演一一鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这 4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓 !（明确：这是文章内容与结构上的核心句。）3、寻美点。分组寻找美点。用“ 美，你看（听）”的句式叙述出来。学生可能有如下答
5、案： 蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝 溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。 火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头， 狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳 的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的文讯教育教学设计心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地
6、搏击着 变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞 姿都是光和影的匆匆变幻。三、品读赏析，学习句式1品读赏析：感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。学生寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“好，好在”这一句式进行赏析评点。(可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行)从用词方面说：(1) “紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得 好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2) “茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的 运用使语言亲切富有韵味。(3) “这腰鼓，使冰冷的空
7、气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的第6页共13页初中语文教案 文讯教育教学设计世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1) “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。(2) “交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！ ”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3) “但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：(1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是
8、蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。(3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。第7页共13页初中语文教案文讯教育教学设计句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬 的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”段与段之间的排比
9、：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做；使人想起：千里的雷声万 里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。从写法上说：(1) “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧 ！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！ ”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。(2) “耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。(3) 文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，
10、动静结 合，充满画面美。2、学习句式：排比句式反复句式比喻句式对比句式拟人句式 排比句式：排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语 排列起来，以增强语势，加深感情。例如“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这文讯教育教学设计舞姿和鼓点中，交织！旋转!凝聚!奔突！辐射!翻飞!升华！ ”A.从形式上看：有句内的排比，如：a. 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。b. 它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。有句与句的排比，如：每一个舞姿都充满了力量。 每一个舞姿都呼呼作响。 每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人
11、颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟第10页共13页初中语文教案 文讯教育教学设计B.从用法上看：有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：a. 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！b. 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇-安塞腰鼓！有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：a骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火 花一样，是闪射的瞳仁；斗虎
12、一样，是强健的风姿。b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的 土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。 反复句式：反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。例如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞有间隔反复，如：好一个安塞腰鼓!（第13、17、22段三次出现）有连续反复，如：第11页共13页初中语文教案文讯教育教学设计百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面 了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。（14、15、16段又构成间隔反复） 比喻句式a骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样
13、，是飞扬的流苏b.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了 对比句式黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 拟人句式它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活 跃和强盛。还有系列感叹句、系列无主句、复杂谓语句、语意层层递进句四、互动释疑，拓展延伸1、互动释疑：文讯教育教学设计（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲 ！ （“那么一股劲”要“挣脱”“冲破” “撞开”什么 ？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞” 了“那 么一股劲” ?）明确：“那么一股劲”要
14、打破人们身上层层坚硬的外壳， 让生命宣泄在天地间， 让人“遗 落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为 生命。（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？）明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不 掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。（3） 多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（为什么“多水的江南” 打不得这样的腰鼓?）明确：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗
15、犷的生命力 量的“厚土”。（4）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可 以释放出那么奇伟磅礴的能量！文讯教育教学设计品析："农民衣着包裹"、"消化着红豆角角老南瓜"反衬出这片奇伟的厚土所生养的这些 元气淋漓的后生的强健有力。（5）当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。（为什么听到这样的“鸡啼”?）此题意在培养学生对语言的敏感力和洞察力。明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时"出奇地""对她十分陌生&
16、quot;"像来到另一个星球"写出了静的程度，"渺远的鸡啼"以动衬静，写出了世界的寂静和 高原的旷远。以“鸡啼”反衬寂静 （也可认为这是实写）。2、拓展延伸请模仿文中的排比句式或比喻句式写一段话，描述一个表演场面。（例：滚灯）五、归纳积累，读背课文这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力第15页共13页文讯教育教学设计（武原镇中学陆海峰）XX文讯教育机构WenXun Educati onal In stituti on