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1、角色的权利与义务奉贤区弘文学校 褚佳羽 九（2）班一、教学目标1、知识与技能：知道什么是角色期望，理解任何一种角色都有其特定的角色要求， 懂得随着角色的转换，其承担的权利义务也将随之改变。2、过程与方法：通过对周围角色的观察理解、案例的解读以及小组合作探究，理解 角色权利与义务是对等的。3、情感、态度与价值观：培养角色意识，自觉履行角色义务，增强责任感。二、教学重点与难点重点：角色的权利与义务是对等的。难点：自觉履行角色义务，增强角色意识。三、教学准备1、学生课前预习，观察父母以及周围人的角色行为。2、教师收集相关的教学资料，制作多媒体课件。四、教学过程（一）导入出示：图片理解：角色期望（二）
2、案例研读1、角色冲突交流：儿子和父亲发生了哪些矛盾？矛盾的原因是什么？归纳：不同角色所处的位置不同，对问题的看法不一样，对角色的权利与义务的理解 不一样。2、角色互换讨论：儿子这个“临时家长”是否胜任？为什么？归纳：任何一种角色都有其特定的角色要求。一个人一旦承担了某种角色，就享有了 角色赋予的权利，同时也必须承担与权利相对应的义务。权利与义务是对等的，只享有权 利而不承担义务，是角色的失职。猜想：角色归位后，父子关系会如何？（三）案例拓展小组合作：根据平时的观察和理解，填写出下列角色相对应的权利和义务。角色权利义务学校学生巴士乘客小区居民医院病人归纳：随着一个人角色的转换，其承担的权利和义务
3、也将随之改变。（四）小结评课胡旺捷：本节课是九年级社会学科第二学期的内容。本节课褚佳羽老师教 姿教态标准，语言表达清晰，环节之间的过渡语句流畅。在导入环节，教师展示了一张班级学生与班主任的合照，很好的吸引了学 生的兴趣，从而引出问题，让学生思考身边角色的权利与义务，为新课的展开 做了很好的铺垫。在新课教授环节，教师结合书本案例，请学生扮演角色阅读文本，让学生 在轻松的氛围中去搜寻文本信息，找出文本中父与子的矛盾，再一步步引导学 生去思考、找出并阐述矛盾发生的具体原因。这一环节中不仅锻炼了学生的信 息搜索能力，还锻炼了他们表达、阐述的能力。随后开展的“角色互换”、案 例拓展等环节，都很好地调动了
4、学生学习的积极性。简洁明了的课堂小结也让 学生快速、有效地回顾了整节课的知识。对于案例拓展环节，有些判断权利义务的“角色”可以进一步的优化，譬 如“医院病人”可以换成“景区游客”等，更能引起学生的思考与联想。杨婧：褚老师的课堂从身边的角色导入，引出概念，进而带领学生层层剖析案 例，分析理解角色的权利与义务，从拓展活动的输出可以看出课堂目标达成度 较高。整堂课老师循循善诱，注重引导学生自我思考，将课堂的主动权真正的 交给学生，师生互动自然融洽，并适时鼓励学生，给予学生充分的肯定。邵琳：褚佳羽老师的这节角色的权利与义务十分注重贴近现实生活来使得 学生可以更好的理解内容和感受到这节课所要表达的不同角
5、色承担的义务和享 受的权利。导入部分用到班级活动的照片可以很好的给予学生熟悉感，并且使 用班主任老师来举列子表达同一个人的不同角色能使得学生马上拥有共鸣感， 进入这节课的氛围。案例解读时褚老师也十分能调动学生的积极性。通过案例 解读和拓展使学生能理解自觉履行角色义务的必要性和增强责任感。李英：褚老师的课能突出以下几点特质： 1、紧扣课程性质，突出学科特点。学 生是学习的主体，褚老师给予学生自我表现的机会。如对于案例的解读，对于 各个社会角色的权利和义务的解读。 2.关注生活体验，突出学科意识。社会课 的学习与孩子的生活是紧紧相连的。让孩子们在亲身体验中培养道德认知。有 时候孩子在课堂上反应很沉闷，教师能及时调整并作出引导。这点褚老师也做 得比较到位。 3. 关注教学策略，突出创新意识。教师在教学中对教材进行了合 理的取舍。 4.关注学习方式， 突出人文意识。 如今社会的快速发展带来了多元 的价值观，学生的认知会出现冲突。本节课中褚老师适当地利用了学生们之间 的认知冲突来进行引导，达到了本节课的教学目标。