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2、是先 摸清学生的底，了解他对哪些事物感兴趣，然后以此为切入点，打开 学生的话匣子，进而打开学生的心灵之窗，让其接受教师的说服教育。二、相互尊重、交流感情。班主任和学生的谈心活动既是心理上 的沟通，也是感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的基础 上。我和学生谈心时，先尽可能地挖掘出他身上的闪光点，由肯定、 赞扬其身上的闪光点入手，慢慢地打开学生的心扉，消除学生心里的 隔阂和抵触情绪，并在此基础上循循善诱，最终达到说服教育学生之 目的。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、 期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理， 才能向教师敝开内心 世界，我们才能“对症下药”，收到应有的
3、效果。因此，班主任必须 用自己的爱心去感化学生，做到情理结合从而收到较好的教育。三、必须抓住一个“理”字，把道理讲透，用真理服人。谈心的 力量和效果不在于班主任的年龄、职务和权力，关键在于班主任能否 谈出道理以理服人。谈心就是用理去分析，启迪学生的心灵，明辨是 非，用正理说服歪理，从小道理引出大道理，要以理服人，就要允许 学生反复思考，提高认识，从学生的觉悟程度出发，让学生接受，谈 心才实在有力，达到心理相容见实效的目的。绝不能依靠老师的威严 让孩子一味的服从。四、疏通谈心之路，要具体情况具体分析。现在有很多学生特别 是问题学生的心灵之窗总是关闭的，而学生们的一些“心结”光靠说 教是解不开的，
4、只有教师平时在生活、学习上的关心爱护，才能赢得 他们的信任，走近他们的心里，从而解开这些心结。对有缺点错误的 学生要诚恳劝导，切忌简单急躁，谈心要“对症下药”；我对性格内 向的学生就采取“拉家常”的方法，由远而近，先轻后重，循循善诱 地谈；对性情耿直爽快的，我就直接了当把问题点透，不兜圈子；对 觉悟较低、性格独特的学生就先回避“烦恼”、“卡壳”的问题，从 侧面迂回曲折地引导。总之，要把谈心的路多想几条，因势利导，因 势而疏。同是应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来，才能取得行最佳的谈心效果。总之沟通是班主任必备的基本功，只要我们付出真爱，我相信真 诚的爱会使学生向我们敞开心扉，说出自己内心深处的“心里话”， 从而使师生之间的交流变得没了距离和隔阂，最后达到事半功倍的教 育效果。3