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1、第 1 页 20XX 年度校本研修个人工作总结1 特征码 zympKKCnBWJOPvHPWxnG 本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本 的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习 与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平; 增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在 教学实践中遇到的实际问题。 一、在平时授课时，精讲点拨，归纳总结 (1)对学生具有普遍意义的疑点和难点，教师可采用两种方 式处理。一是点拨，让疑点不同的几个小组进行讨论，教师参 与其中，适时点拨;也可以采用“学生教学生”的办法，让已经 解决问题的小组的学生当老师，面向全班进
2、行讲解，教师适时 点拨。二是精讲，教师要抓住问题的要害，一语道破天机，受 到教与学的高效率。在辅导学生学习时要加强对疑点难点的练 习。 (2)教师要一道学生自己归纳出新旧知识之间的联系，建构 知识网络，从而提高学生的能力。这些在上课时可以引导学生 向这些方面发展。 二、当堂达标，迁移训练： (1)达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，收集学生 第 2 页 答题信息，出示答案，教师讲评，重点展示解题的思维过程; (2)针对学生训练中出现的问题，教师要及时进行矫正，补 充补偿练习，给学生针对性训练的机会;要让学生有做题不全对 就要重做的习惯，要让他们有做题认真的能力。 (3)布置适量有梯度的作业
3、。学生课下学习主要是通过作业 来实现在，所以一定要在布置作业上下功夫。 三、回扣目标，课堂小结： 做到：重点内容，概括归纳，梳理成线，加深学生印象 指出：易疏忽的知识薄弱点，引起学生足够的重视; 评价：学生的当堂表现，起导向作用。 教师要在“导”字上狠下功夫： 1、导兴趣 兴趣是学习的主动力和源泉，是学生最好的教师，正所谓 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。对于学生学习兴趣 的培养和激发，要抓住学生个性发展的方向和特征，激发和培 养学生对知识产生兴趣，对学习本身产生兴趣，使学生在自觉 主动的去理解掌握知识的基础上去体会过程中的乐趣，逐步培 养兴趣。就课堂导引而言可采用故事开引、巧设悬念
4、、设疑质 疑、妙语解颐、游戏导入等方法，使课堂授课伊始，便让学生 对本节课产生兴趣，抓住学生的注意力，使学生在大脑中产生 追根问底的想法;在课堂授课中，可利用课文中存在的游戏、风 趣的笑话、幽默的谜语、播放配套的音乐，或开展小知识竞赛 第 3 页 等有趣的活动，促使学生思维动起来，活跃起来，达到激发和 培养兴趣的目的。通过教师导兴趣，真正实现变“苦学”为 “乐学”的目的。 2、导学法 过去教师常问学生的一句话是“学会了”吗，如今教师要 问的是“会学了”吗。这是教育本身质的飞跃， “授人以鱼，仅 供一餐之食;授人以渔，则终身受益无穷”是教育发展的主题思 路。教师要指导学生在理解掌握知识的基础上，
5、检查、分析学 习过程，对如何学、如何巩固等问题进行审查，并深入的剖析 而加以校正，掌握其中的规则和内在关系。学法指导则是最大 限度的调动学生的积极性，激发思维，指导学生掌握学习方法， 为学生发挥和挖掘潜能创造条件。在教学过程中教师不仅要授 予学生知识，重要的是授予学习方法，引导学生掌握其规律， 充分发挥教师主导作用，真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。 具体到授课而言，要把握课堂授课中的读、思、说、议、做等 环节，让学生发现多条通往目的的道路，在这个过程中去理解 掌握学习方法，掌握最佳路径，使学生不仅“学会” ，还要“会 学” 。 3、导思维 对学生而言，学习中的思考是至关重要的，善思者，会经
6、常对所学知识进行分析、回忆、想像、对比归纳，这样可以加 速对基础知识的掌握和基本技能的形成，正所谓“学起于思” 。 第 4 页 教师在传道授业时，要善于点拨疏导，培养学生的思维能力和 探索精神，特别是在教学时，要创设丰富的智力开发情景，把 学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。当学生 苦于“山穷水尽疑无路时” ，教师因势利导，深化教学内容，着 力指导学生拓宽思路，丰富学生想像力，以收到“柳暗花明又 一村”的效果。与此同时，还要鼓励、引导学生超常思维，即 打破思维定性，改变思维习惯，调动学生潜在的能力，产生新 思路，达到求新、求异的目的，从而锻炼和发展思维能力，变 “苦学”为“乐学”
7、。 4、导创新 创新意识和能力是学生应具备的素养要求，因而教师在教 育教学中培养学生创新意识、创新能力、创新素质”才是最终 任务，通过导学实现这一目的：一是教师要努力创设学生积极 主动参与的教学环境，为培养学生创新素质造就条件。二是积 极引导鼓励学生敢于发表自己的意见，敢于据理力争，敢于质 疑。三是给学生创造动手、动脑的机会，在课堂上允许学生参 与，并提出某些不同意见，是提高学生创新积极性的有效手段， 只有质疑才能调动思维，只有思维活跃才能产生创新的意识。 多开展课 第 5 页 课外活动，引导学生发明创造，通过活动中的具体操作，比赛 中的竞争去激发学生思考，去求新立异，去创新。教师给于必 要指点的同时，尽量把空间还给学生，让学生自由发挥，个性 才能显现，才能取得发展。 生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我研究，不是情 绪化的虔敬神明，只有行动才能决定人生价值。我会在自己的 工作中努力尝试，从能够改变的地方开始，不断探索，向着更 高的目标迈出坚定的步伐。