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1、连续进位加法说课稿各位老师，大家上午好。我今天说课的题目是连续进位加法 ，人教版小 学三年级上册第二单元万以内加减法（二） ，第一课时“两位数加两位数的连 续进位加”的内容。一、说教材分析“两位数加两位数的连续进位加法 ”是人教版三年级上册第二单元 “万以内的 加法和减法（二） ”第 1 课时的教学内容，是学生在二年级学习了几百几十加、 减几百几十的进位加法和退位减法的基础上进一步学习的知识。 教学时可以充分 利用学生已有的知识基础， 放手让学生通过处方探究、 合作交流、 评价算法等方 式进行学习。在体会算法多样化的同时掌握用竖式算两位数加两位数连续进行的 计算方法，体会 “个位、十位满十都要
2、向前一位进 1”，并能正确、熟练地进行笔 算，为后面学习 “三位数加三位数的连续进位加法作好铺垫。二、说教学目标知识与技能： 掌握两位数加两位数连续进位的计算方法， 能用自己喜欢的方 法进行计算，领会算法的多样化。过程与方法：培养独立思考、处方探究和合作交流学习能力 ; 培养观察、比 较、分析、类比、归纳的能力。情感与态度： 体会数学与生活的密切联系， 感受学习成功的愉悦； 有一定的 保护野生动物、热爱大自然的意识；养成认真学习的良好习惯。三、说教学重难点 教学重点掌握连续进位加的计算方法，也就是“十位满十向前一位进1”；理解连续进位加法的算理。教学难点学生在计算过程中， 纠正学生在遇到连续进
3、位往往容易遗漏加上个位上进上 来的 1，养成认真做题的好习惯。四、说教学过程（一）、复习1、口算：37+52=60+18=76+24=33+46=80+60=34+25=23+54=6+5+1=7+4+1=2、笔算：65+27=49+34=（设计意图：复习二年级下册“万以内加法” ，为本节课学习连续进位加法做准 备，体现了数学化课堂）（二）、情境导入，提出问题教师创设情境： 同学们， 去过动物园吗？动物园里有很多珍奇的动物， 你都 知道哪些？学生汇报：我知道大象，老虎，熊猫教师出示中国特有动物种数统计表 ，问学生，通过观察统计表，你获得了哪些数学信息?中国特有姗种数统计表中国命看渝粪幟1类11
4、 -两摘类学生汇报教师问：你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题？ 预设问题：生1:哺乳类比鸟类多多少种？生2:两栖类比鸟类少多少种？生1:哺乳类和鸟类一共有多少种特有动物？生2:鸟类和爬行类一共有多少种特有动物？师：今天，就让我们一起来解决一下“中国特有鸟类和爬行类一共有多少种？” 【设计意图：创设了一个同学们喜欢的生活情境，自然的通过统计表为连续 进位加法作知识铺垫；让学生自己发现问题，提出问题，体现了学生学习的自 主性。】（三）迁移渗透，尝试计算1、估算教师提问：你能列出算式解决这个问题吗？生：98+25先来估一估“ 98+25”大约是多少？并且说一说你估的方法。预设：生1:把98估成1
5、00，100+25=125,所以98+25大约是125。生2:把98估成100，25估成30，100+30=13（，所以98+25大约是130。【设计意图：自然的引出“估算”，展示学生不同的估算方法，为下节学习估算 作铺垫。】2、计算刚才我们估出了大约的结果，如果我们想计算出精确的结果可以用口算和笔算两 种方法，现在请同学们选择一种喜欢的方法，写到练习本上。（生尝试计算）很多同学都算完了，请同学们把自己计算方法在小组内交流一下。（小组内交流算法）展示一下计算的方法 还有其他计算的方法吗？1 2 3（学生讲解计算过程）他讲完了自己的计算方法后，你有什么问题想问问他?8+5=13,向前一位进1,也
6、就是8+5满十该怎么办?个位相加满十向前一位进1。9+2=11 11+1=12十位相加满十了怎么办？十位相加满十向前一位进1。 同桌两人互相说一说十位相加满十怎么办？【设计意图：在活动中，根据预设去生成，如果在过程中出现了多种算法， 只要有理就及时肯定，这样注重开放与生成，才能构建生动的课堂；让学生在 研讨，交流中体验成功，感到知识的原汁原味，同时在学习过程中，学生、教 师始终是平等的、合作的、相互尊重的，有利于增强学生的学习能力。 】3、统一计算要求相同数位对齐，从个位算起，横线要用尺子画，进位1要写好。师引领学生说：98+25,相同数位对齐，从个位加起，个位上 8+5=13,写3进1； 十
7、位上9+2=11，11加上进上来的1等于12,写2进1;我们把这个1写在 百位上；所以98+25=123请同学们记得要把横式上的答案写上，单位名称 不要落下。让我们一起口答一下。【设计意图：师生合作完成加法竖式，规范学生的语言，提醒学生在运算时 注意的事项，对知识进行再次梳理。】4、对比新旧知识，揭示课题今天学习的笔算加法，和以前所学习的笔算加法有什么不同？ 以前的笔算加法和都是两位数，而今天的笔算加法和有三位数。 是什么样的原因，导致两个加数相加，和变成三位数了吗？ 十位满十向前一位进1。以前学习的只有一次进位，而今天学习的有两次进位。【设计意图：知识往往在对比中学习会记忆的更加深刻，通过学
8、生纵向的知识 对比，更能突出今天所学知识的主题，既“十位满十向前一位进1”。让学生在自我反思中既巩固旧知，又逐渐的形成知识体系 0（四八练习1、做一做6 54-7 0下面请把这两道题写到练习纸上。教师在教学此部分内容时，分别找两名同学说一说计算方法，在两名同学说的过 程当中，进一步明确计算的方法。2、连一连把两个叶子上的数加起来，找一找哪个花朵是叶子上两个数的和3、解决问题59 R.77 凡85 R王阿姨为了奖励我们，邀请同学们去她的养鸡场参观一下， 请你看一下，你在她 的养鸡场当中都发现了哪些数学信息？预设：小鸡有85只；母鸡有77只；公鸡有59只。你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题？（
9、让我们提出一些能用加法解决的 问题？）预设：生1:公鸡和母鸡一共多少只？ 生2:母鸡和小鸡一共多少只？生3:小鸡和母鸡一共多少只？（学生展示的时候，找同学上来直接展示自己的计算过程， 有错误的话拿出来及 时提醒，反复强调，特别是在解决问题当中经常出现的错点。比如：横式上答案 陋写，抄错；答写不完整等）（五八课堂小结 我们今天学习了“连续进位加法”的内容，知道了个位相加满十向前一位进 1，十位相加满十也要向前一位进 1 ;并且我们可以运用今天所学的知识解 决生活中的实际问题。希望同学们课下能够加强计算练习， 做一名计算小能 手！（六）、课堂延伸出示中国部分物种数统计表。提出问题：已知的爬行类和两
10、栖类种数共有多少种？【设计意图：数学化课堂注重知识的衔接和迁移，安排这个问题，为下节课三 位数加三位数连续进位的学习作好铺垫。】五、说预设教学效果与反思（一）、可能出现的问题：1、学生在计算过程中，进位的1可能忘记写或加。2、有些学生摆竖式时，可能会出现数位没对齐，结果不写在横式上。（二八反思：1、 练习的量不够，新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。再加上配套的作业题难度偏大，得由 老师在课堂上扶着做，因此，每天光课本和基础训练上的作业都弄得师生筋 疲力尽，课外也就没有时间好好地补充一些练习，一二年级不布置书写作业， 这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题， 是远远不够的。因此, 学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免地会出现了错误。2、 缺少良好的计算习惯。我们天天要求自己要授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动 笔，导致方法错误。有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当 严重。2012年3月25日欢迎您的下载，资料仅供参考!致力为企业和个人提供合同协议， 策划案计划书，学习课件等等打造全网一站式需求