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1、科学分析职业教育需求，优化外语课程设计论文导读： 本文以优化职业教育体系中的外语课程设计为目标。学生需求分析与语言课程设计的理论 课程设计（curriculumdesign ）是关于教育体系目标的设立。关键词：摘要:课程设计是职业教育的重要内容，需求分析是职业教育教学活动的前提。本文在分析了短期培训外语学习需求的基础上，提出了相应课程设计的思路，并提出了适合短期培训需求的外语职业教育课程设计原则。职业教育，需求分析，课程设计 外语是现代人才素质结构中重要的组成部分，随着我国改革开放的深入，国际间经济合作与交流日趋频繁，外语作为交流工具起着越来越重要的作用。但是由于各种原因，目前我们在
2、职干部和专业技术人员的外语水平远远不能适应形势的要求。随着职业教育成为院校教育的重要内容，因此如何开展切实有效的外语职业教育教学活动，提高在职干部和专业技术人员的外语水平，是值得我们认真思考的问题。 本文以优化职业教育体系中的外语课程设计为目标，在研究分析在职干部和专业技术人员对外语学习需求的基础上，归纳出职业教育中外语教学的特点，提出职业教育中外语课程设计的思路。1. 学生需求分析与语言课程设计的理论 课程设计（curriculumdesign ）是关于教育体系目标的设立，教学内容，教学实施及评估的研究，又称“课程编制”(curriculumdevelopment) 。免费论文参考网。在学历
3、教育的教学过程中，课程往往都是已经设计好了的。教学对象，教学目标，教学内容，教材，教学方法，在一定的时间内相对稳定，因此课程设计的问题并不是十分突出。然而就职业教育而言，教学对象在不断地变化，教学要求与教学目标也会随之不断地变化，因此课程设计对于职业教育的教学实践来说十分重要。 国外对外语教学课程设计的研究始于二十世纪六十年代初。尽管对于课程设计的内容和步骤许多学者提出不同的见解，但被普遍接受的是Taba 观点，他提出了课程设计所包含的七个主要因素：判断需求；建立目标；选择内容；组织内容；选择学习方一式；组织学习方式；决定评估内容和评估手段。对学生需求的判断和分析是课程设计的首要步骤。这是因为
4、需求分析是一切教学活动的前提，只有准确地分析了学生的需求，才有可能制定出合理的教学目标，并完成其它几个相关因素的设计。 Richards, Plat, and Weber将学习需求分析定义为：“判断某个学习者或学习者群体学习外语的需求，并按照其重要性进行排列的过程。免费论文参考网。应当对主观和客观的信息进行分析。”进行学习需求分析时需要的三个步骤为：1 制定需求分析的基本决策；2 ，收集材料；3 . 利用信息。在制定需求分析的基本决策时，首先要考虑的问题是什么人与需求有关？应该收集什么信息作为需求分析的基础？在选择需求分析信息时，必须区分需求的不同种类：形式的需求和语言的需求，主观的需求和客观
5、的需求，语言内容的需求和语言学习过程的需求。调查和收集信息时应注意以下几个问题：学生所面临的问题，学习的主要方向，学生个人的能力，对各种教学方式的态度，以及个人认为应该如何解决已经发现的问题。获得信息的途径是多种多样的，可利用现有信息（包括文章、杂志、和调查报告）等已经出版的资源；进行语言测试；参与式观察；个人和小组访谈；情况交流会；调查问卷。但无论使用那种调查方式都要遵循调查的三个基本原则:材料来源的可靠性（reliability），有效性(validity)，可用性(usability)。2短期培训外语学习需求的调查与分析2.1调查工具和实施2.1.1调查工具 本次调查的工具是调查问卷。由
6、于此次调查涉及的人员众多，时间和空间的跨度较大，问卷调查是较好的调查方法。调查问卷共有20 个问题，涉及学习者的年龄；目前工作中外语需求；现有的外语学习背景；对外语的态度；学习外语的目的；外语学习中遇到的困难等。2.1.2调查的实施本次问卷调查于2003 年9 月和2004 年9月分别在我校在职干部和专业技术干部四期进修班中进行。为了保证调查的可靠性和有效性，采用了分层抽样的方法。根据每个期班的年龄构成比例，确定参加调查的人员的年龄结构比例，然后根据此比例随机抽取参加调查的人员。共收回问卷120 份，我们对数据进行了统计分析。2.2调查的结果和分析学习者已有的外语基础是我们进行外语职业教育课程
7、设计的重要因素，我们的统计分析以被调查者的英语基础来区分不同人群，并分别进行统计分析。在调查问卷对“你是否进行过系统的英语学习”一题的选择中，选择“是”的人占总人数69.9%，即此比例的人具备较好的英语基础。其余30.1%选择了“否”，即此比例的人英语基础较差。被调查人中，25岁以下占总人数27.7%；26-35岁占69.9%。总人数的80.7%接受过高等教育。在英语基础较好的人中，97%的是受过高等教育的人。而在英语基础不够好的人中，这类人占44%。在学习目的方面，具备较好英语基础的人中，26%选择因为工作需要，14%选择为了通过职称考试，5%选择因为个人兴趣，48%选择为了提高自我素质。免
8、费论文参考网。学习英语的目的同样明确。具备较强的学好英语的动机，特别是提高自我素质的愿望强烈。调查发现，在职干部和专业技术人员在工作中对英语的需求主要是用来阅读、翻译技术资料和部分引进装备的技术说明书。在对待学习外语的态度上，选择喜欢或很喜欢的人占总人数的61%，33%选择一般。可以说，绝大多数人并不把英语视为畏途，有信心学好它。在英语难点上，基础较好的人中，17%选择语音，36%选择词汇，22%选择语法，26%选择阅读。基础较差的人中，20%选择语音，28%选择词汇，40%选择语法，24%选择阅读。两类人群语法和词汇掌握程度差别较大。在如何确定英语重点上，11%的人选择语法，28%选择词汇，
9、51%选择口语，48%选择阅读，27%选择写作，27%选择翻译。3外语职业教育的特点 外语职业教育是对在职干部和专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。从理论上把握外语职业教育的特点，对我们科学地进行职业教育中的外语课程设计具有重要意义。在调查分析的基础上，我们认真研读了有关文献，认为外语职业教育中的外语课程具有以下特点：3.1 “成人性”是外语职业教育中的外语教学的根本特征外语职业教育的对象是在职干部合专业技术人员，“成人性”是外语职业教育的根本特征。外语职业教育的成人性使我们必须认真思考年龄因素给外语职业教育带来的影响。一方面我们要看到，成年人在记忆力和模仿力方面处于劣势；同时也应看到，成年人在学习语言方面拥有许多优势：成年人学习目的明确，有强烈的学习动机、理解能力、联想能力；生活经验丰富，能在较短的时间内学到较多的东西；在记忆生词、掌握语法方面具有绝对的优势。孩子和成年人具有不同的第二语言习得过程：前者使用第一语言习得的策略，后者则发挥一般的解决问题的能力。而这种抽象思考的能力可能为成人的外语学习提供巨大的优越性。成年人在认知和外语学习策略方面的特点，对外语职业教育中的外语教学有着重要的启示意义。