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1、分数的初步认识学情分析温宿六校李薇薇分数的初步认识 是人教版数学教材三年级上册第七单元第一课时的内容 . 这部分内容是在整数知识的基础上进行的， 是数的概念一次扩展， 这是学生在数学领域中第一次接触 “分数 ”这个概念， 而且知识较为抽象。 无论在意义和写法上与整数都有很大差异， 学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在 “平均分 ”的情况下才能产生分数。本节课是 “认识几分之一 ”。新课标对这一部分知识的要求是： 初步认识几分之一，会读、写简单分
2、数，初步理解几分之一的含义 .认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心 ”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念， 也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。 学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。 分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验， 但不会用分数来表述。 所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。根据大纲的要求和教材的特点， 结合三年级学生的认知能力，
3、本节课我确定如下的教学目标： 1、认知目标：学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称。2、能力目标：通过操作，观察，比较，概括等活动， 培养学生的观察能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。 3、情感目标：经历认识分数的过程，体验创造的快乐，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得成功体验。这样的目标要求，打破了传统概念教学的规律， 关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化， 能使学生发展各方面的能力。本课中为了使学生了解分数的产生， 创设了学生喜闻乐见的故事情境， 激发学生的求知欲， 让学生在具体情境中认识几分之一。 采用小组合作
4、和共同探究为学习方式，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，逐步形成了并牢固建立起表象意识，使学生在情境化、 自主化、活动化、情感化的合作探究中，经历了一个完整的知识建构过程。分层递进，由 “扶 ”到 “放”。是我设计这节课主导思想，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点、练习内容通过多媒体课件辅助教学，帮助学生理解概念。通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力， 认识几分之一。 能够初步理解分数的意义。课堂上力求教法灵活，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。 本节课的例题教学运用不同的方式处理，达到最佳的教学效果。