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1、教材分析：勰蚌相争一课是苏教版小学语文第六册24课寓言二则中的一则。这则寓言通过鹏和蚌相互争吵谁也不 让谁，最后 双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人 得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容， 同时巧设悬念，激发读者的兴 趣。三年级的学生在一、二年级时已接触过一 些简单的寓言，女口狐狸和乌鸦、狐假虎威等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过鹏蚌相争这个故事。现代心理学研究表明：低、中年级学生理解事物具有形象性、浮浅性、情感性 等特点，所以，如何激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事 蕴含的深刻 道理，既是本课教学的重点，也是教学
2、的难点。教学目标:1. 能准确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解 “威胁、毫不示弱”等词语的意思。3. 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱 伤，让别人得利的道理。教学准备:1. 课前每生准备好新华字典和生字本。2. 一张战国时期的彩色简易地图，鹏和蚌图片，词语卡片等。教学流程：故事激趣，引入新课（一）历史故事引入。战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物相关。设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都
3、能有效地促 动他们发展。”以历史故事引入，能吸引学生注意并 激发学习兴趣。（二）出示图片，理解鹏和蚌。1. 出不鹏的图片。板书：Bo指导学生观察图，看看鹏的外形最突出的特点。指名说鹏的外形最突出的特点是什么。（鹏的嘴巴又尖又长）师简介鹏的生活习性。2. 出示蚌的图片。（1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）（2）板书：蚌。设计意图：课文的第一自然段对翻和蚌的动作描写准确生动，通过让 学生观察图画，了解鹏和蚌的外形基本特点，既培养了学生的观察水平，又 有助于了解课文的主要内容。（三）揭示课题，猜想质疑。1. 揭示课题，齐读。2. 根据课题猜想，你了解到什么？（鹏和蚌相互争吵）3再读
4、课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：禍和 蚌为什么会 争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）设计意图：引导学生从题目着手，质疑问难，引起阅读期待。二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。（二）检查读书情况。1 指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。2指导学生先概括段意，然后概括故事的主要内容。(鹏去啄 蚌的肉，蚌把鹏的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔 夫一齐捉住了。)设计意图：给学生充裕的时间读书，让他们更多的接触语文材料，这个环节的设计既检查了学生的读书情况，又教给学生把 握课文主要内容的方法，体现了语文课程标准三个维度中的“
5、过程与方法”，省时高效。三、细读课文，理解寓意(一)品读课文第二、第三自然段。1 默读第二、三自然段，分别画出鹏和蚌说的话。(1) 品读鹏说的话。通过指名读、学生评议、老师的示范朗读，引导理解“威胁”这个词 语的意思。指导感情朗读，读出鹏当时说话的语气。(2) 指名读蚌说的话。指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。出示词卡：毫不示弱A. 指导读准生字：弱B. 指导书写生字。C. 通过查字典理解“弱”的意思。D. 理解“毫不示弱”的意思。设计意图：通过学生自己动手查字典理解“弱”字的意思，联系上下文 准确地把握“毫不示弱”这个词语的意思，理解这个 词语在表情达意方面的 作用
6、，是语文学习最基础的目标要求，拿岀充足的时间指导学生识字学 词，能有效地培养中年级学生的阅读水平，符合语文学习规律。(3) 指导同桌分角色朗读对话，感受鹏蚌相争的激烈场面。(4) 师生分角色对话，再现鹏蚌相争的激烈场面。设计意图：通过度角色朗读，体验争吵的激烈场面，培养语 感，领悟 故事蕴涵的深刻道理。(二)品读第四自然段(1)在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语 的意思。(2)辩论：你觉得鹏和蚌到底谁厉害呢?设计意图：低中年级学生理解事物具有形象性、浮浅性、情 感性等特 点，在表演中观察辩论，既让学生理解了词语，又让他 们有所思考。（3）齐读第四自然段。（二）揭示寓意。1 小结：
7、鹏和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋 疲力尽， 最后都被渔夫捉住了，这就叫商鸟蚌相争，渔翁得利。（板 书：渔翁得利）2.齐读：鹏蚌相争，渔翁得利。设计意图：通过初读感知课文的主要内容、品读理解课文、分角色朗读体验鹏和蚌相争的激烈场面这几个环节，揭示寓意已经水道渠成。四、回归文本，总结升华1 齐读课文。2 思考：此时此刻，你就是赵王，听了这个故事心里会怎么 想?设计意图：在学生对故事已经有了全面的理解， 明白了故事 所蕴 涵的道理的基础上，让他们迁移使用，站在历史人物立场上 思考问题，进 一步受到情感的熏陶，使寓言的主题得到升华。3 总结拓展：你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻 的道理。像这样的故事还有很多很多，说说你以前读过的寓言故事。4 老师这有一本中国古代寓言故事现在赠送给大家。课后大家能够去 读一读，多读这些故事，你会变成一个充满智慧的人。下节课我们继续学习 另外一则寓言故事一一扌II苗助长。设计意图：告诉学生寓言的特点，让他们谈谈自己读过的寓言故事， 激活他们的阅读积累，给学生推荐课外的阅读篇目，让 他们的目光从课内延 伸到课外，鼓励他们形成积极向上的人生观做有智慧的人。同时，揭示下节课的学习任务，简洁实在。板书:鹏蚌相争