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1、心理健康教育案例一.案例介绍蒋同学是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍 稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从 不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上 厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下, 仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一齐玩、 作客，她都不去，连外婆家也不去。二案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也 具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，去卩觉得自己这也不行，那儿也
2、不如别人， 自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，个性是参加毕业 会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潜力，总觉 得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。1个人因素透过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担 使他不能正确评价自己的潜力，一向怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功 的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。2家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼， 导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期
3、望时，便使学生构成自 卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对 孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习状 况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。3教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评 价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那 儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相 信自己的潜力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对 少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生
4、来说，是一个沉重的 压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更 进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。多年的班主任经验告诉我，蒋同学同学出现这种状况，极可能是因为她的心理有必须问题。如何帮忙他克服自卑心理，走出这个阴影呢？三.辅导策略这半学期以来，我在班级里进行了班级是我家，管理靠大家 ”的活动管理实践，透过一段时间的努力，我惊喜地发现蒋同学同学的状况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了"我能行"的良好心态。此刻她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且用心参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这
5、可谓是感受良多：1、激励教育，唤起信心。师爱是教育的基础”为了去除蒋同学的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找蒋同学闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：看，我们的蒋同学这天坐得真端正！ ”我们的蒋同学同学回答问题真响亮 ”我们的”在有意无意的语气中， 全班同学看成一个整体，蒋同学是我们整体中的一员。渐渐的，蒋同学开始喜欢和我接 近了，有一次，她还天真的问我：老师，你是老师吗？ ”我不像老师吗？ ”我反问。不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：好孩子，这是因为你不明白，其实上课爱笑
6、的老师多得很！”2树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的蒋同学被所在小组选上了，我明白这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一齐上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变 了好多。对好多课似乎也有了必须兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她 问我："我能行吗？"我说："你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去 的呢！"她激动地不住点头。从此，她真的十分努力，成绩有了飞跃
7、。3重视家庭，提高潜力。蒋同学心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析了蒋同学在校的表现及原因，与他们交流，反馈状况，共同商 量解决孩子不良心理状况的办法，推荐家长选取适当的教育方式，我们要为自卑的同学 带给表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长能够让她为客人递茶、剥糖 果等，也能够让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务， 提高孩子的自理潜力，从家务劳动中锻炼与家人交往的潜力。对孩子的进步给予肯定、 表扬。4 .进行评价，促进自信开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己 的成长档
8、案，每月评一次，让她透过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在 评价中蒋同学从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐 步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把蒋同学突出 的个人事迹在班群众中、家长会上群众表扬。这样充分调动了她的用心性，使他在评价 中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。5参与管理，自信自强。透过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡 班干轮换制”、"组长负责制”，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不 断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，蒋同学也用心投入到各
9、项自主管理中来， 从班级的小组长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦 在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，蒋同学发现了一些管理上 的问题，透过与老师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级 中也名列前茅，看到自己取得的成绩，蒋同学脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态 度更用心，学习更自信。6辅导效果透过辅导，透过我们慢慢地去关心她帮忙她，她此刻有了很大的变化。蒋同学学习 成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课 能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主 动帮家长
10、做些家务。五、结论。会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管 自己有再多的不好之处，都不就应对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很 难再找回了，但是只要对自己一向充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我 们要多关心她们，让她们感到家的温暖！应对蒋同学的成功，让我更加认识到激励的作用、群众的力量。因而，针对类似蒋 同学这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现 上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围 事物的不正确思想，将自己融入到群众中去，一点点感受大家给他的善意，透过多元评 价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最 终消除与所有人的隔阂，乐于理解教育者的教。