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1、擦亮每一个日子以前我住学校时，每年高考最后一天的晚上， 我在阳台上总能看到操场对面学生宿舍前火光冲天， 还伴随着阵阵欢呼。那是刚刚考完最后一科的高三毕 业生们在烧书。他们以这种方式庆祝“赢得解放”与 “获得自由”，欢呼那值得诅咒的日子终于一去不复返 了！看着火光映照着的一张张年轻而狂喜得有些扭曲 的脸，我不禁想， 12 年前，同样是这样一群人，他们 将跨进小学的头一天晚上，该是怎样的兴奋一一明天 就要进小学了，从此就是“学生”了啊！小书包放在 枕边，看了又看，摸了又摸，就是睡不着。妈妈一遍 遍地催促：“孩子，快睡了吧！明天好早点去学校报名。 孩子可能才勉强闭上眼睛，可心里还憧憬着美好的明 天。
2、然而， 12 年过去了，他们怎么如此仇视自己曾经 那么向往的校园生活呢？难道孩子天生就不爱学习 吗？当然不是，是我们的“教育”造就了孩子对学校 的仇视。苏霍姆林斯基在给教师的建议中写道，一个10 岁的女孩流着眼泪打开写满了两分的记分册， 恳求 妈妈说：“妈妈，咱们搬到没有学校的地方去住吧” 对此，苏霍姆林斯基语重心长地指出： “我们， 尊敬的 教育者们，时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学 大纲和教科书、任何教学方法都没有作出规定的，这 就是儿童的幸福和充实的精神生活。 ”不少孩子之所以厌恶学校，就是因为他们的学校 缺乏“儿童的幸福和充实的精神生活” 。让学校生活充满家的气息， 这也是我的教育
3、梦想。 许多年前，我在拙著花开的声音中写过一段话： “能够给我的学生留下充满人性的温馨记忆，就是我 的教育信念。如果他们感到在李老师身边生活的 3 年， 是他们生命中一段阳光灿烂的日子，我便有了职业幸 福。”的确，让我所教的每一个学生都因为遇上我而有 一种幸运感，并拥有温馨记忆，这是我朴素而真诚的 教育理想。对于一个具体的孩子来说， “教育”意味着什么 呢？我认为，首先意味着让他成为一个现在就感到快 乐的人。这个“快乐”显然主要不是指吃得好、穿得 好，甚至也不仅仅是指成才以后将来谋得一份好职业 以便过上好日子，而是孩子在受教育的过程中，不仅充分体验到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐、 成功的
4、快乐，而且还充分体验到纯真友谊的快乐，来 自温暖集体的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自少年 天性被纵情释放、青春的激情被随意挥洒的快乐而且，我还要说，这个“快乐”，是孩子现在一一即成 长过程中的快乐，而不是遥不可及的将来的所谓“快 乐”。我可以自豪（甚至有些得意）地说，我的学生在 我和他们共同生活的班级中，享受了这样的快乐。如果说学校是一个“家园”。这个“家园”又意味 着什么呢？意味着爱心。每一个老师都发自肺腑地呵护着每 一个孩子，每一个孩子都爱戴着老师，老师之间、孩 子之间都互相依恋着。意味着人情。真正的教育者应该拥有浓浓的人情 味，即使是他严格要求孩子的眼神里也能读出最温柔 的关切。意味着温
5、馨。每一个教育细节都闪烁着暖暖的阳光，无论表扬还是批评，充满了人性的温度。意味着安全。没有恐惧的校园和教室，让孩子什 么悄悄话都愿意对老师说，信任与宽容让彼此之间的 心灵没有距离。意味着责任。无论老师还是孩子，既是温暖的享 受者，也是温暖的提供者。让人们“因我的存在而感 到幸福”。意味着自由。家园也是乐园，儿童的大脑、双手、 眼睛、嘴，还有时间和空间，都得到极大的解放。意味着舒展。心灵飞翔，个性张扬，情感流淌， 思想燃烧，创造的阳光洒满刚刚启程的人生在这个“家”里，每一天每一刻，有多少故事发 生啊！这里的故事，其实就是师生共同编织的生命传 奇。因为老师和孩子一起生活，也一起成长，师生之 间便情不自禁地互相感染、互相影响、互相欣赏。一个日子，一个孩子，就是教育。擦亮每一个日 子，呵护每一个孩子，就是教育的全部。而孩子每一 天的成长不可逆转，教师每一天的生活也不可重 现一一教育的严酷与责任都在于此。读懂孩子，并和 孩子一起愉悦而谨慎地编织故事，让教师和孩子的生 命互相重叠与交相辉映。这是教育的意义所在，也是 家园的幸福所在。责任编辑任国平