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1、小学美术论文 - 论美术课堂中的人文性通用版【摘 要】美术课堂应该具有人文性质，人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。 文章对小学美术课程中渗透人文性的具体措施进行论证。【关键词】美术课堂；人文参透；多元评价一、美术课中人文性的内涵与价值全日制义务教育美术课程标准 指出：美术课程具有人文性质， 是学校进行美育的主要途径， 是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程， 在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 什么是人文？人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。简而言之，人文，即重视人的文化。它是一种人格塑造，是一种生命关怀。二、美术课中人文性的
2、渗透作为美术教师， 要努力使学生幼小的心灵感受到美术学科的人文性， 感受到艺术之美。如何通过课堂传递美术学科的人文性呢？可从以下方面着手：1. 美术教师自身素质的提高和人文意识的培养。 新课标对美术课人文性质的定义，对现代教师提出了更高的要求， 教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。而美术教师的现状是：知识结构过于单一，忽略人文知识与素质的培养，学术气息远远大于人文气息。 以至于课堂中一味追求分数、 成绩，学生对美术课有概念化的意识：谁画的好，美术成绩就好。其实，美术课中人文性的培养是情商的培养，是塑造学生人格的过程。2.2. 解读儿童内心， 注重多元评价， 体现人文关怀。 儿童作品反映了他
3、们的内心世界，教师要熟悉儿童的视觉符号语言， 了解学生才能更好地做好教学工作。对学生的认可尤其表现在对他们的作品评价上， 每一次作业，可能就是他们情感的表达。笔者班级里有个男生对美术提不起兴趣， 画的东西乱七八糟， 每次别的学生看到他的作品都嗤之以鼻， 所以他越发讨厌画画。 假如笔者对他的作品持 “太丑了，我不喜欢”的鄙视态度，可能他永远也不会爱上美术课。于是，笔者引导性地说：“今天你画得非常认真， 你愿意和老师分享这次作业的想法吗？” 、“看，这个画得真有创意， 不过外形好像还能画得再准确点” 等鼓励性的语言， 给予认可，这其实是种很有用的心理暗示，是一种潜移默化的人文关怀。果然，过了一学期
4、后，他的作业有了明显进步， 还成了小组长， 在课堂上经常看到他高高举起的小手，看到了他的自信与成长。3. 高度重视美术作品的鉴赏， 挖掘人文内涵。美术作品是内容与形式的结合。美术鉴赏里有部分与中国画有关，中国画更侧重于内容与情感。4. 技能与创新结合，进行综合探索，内化人文涵养。人文精神的培养很重要，并不代表可以脱离技能的训练。大凡好的作品都与创作者良好的技能紧密相连。美术新课标指出： 现代社会需要发挥每个人的主体性和创造性， 美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养， 采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。 在技能训练的基础上， 通过综合学习和探究学习， 引导学生在具体情境中发现不同知识之间的关联， 认识美术与自然、 美术与生活、 美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，拓展想象的空间，体验探究的愉悦和成功感，进而内化人文涵养。当然，通过美术课提高学生的人文素养不是一朝一夕的事，需要教师拥有较高的人文内涵去感染学生；需要教师走进学生的内心世界，鼓励、信任、欣赏地看待他们； 需要艺术地鉴赏美术作品， 挖掘其人文内涵； 需要通过提高实践能力和创造力去内化他们的素养。把人文精神的培养融入点点滴滴的小事中，去体验生活，去创造，去改变，才能让人文教育像阳光一样温暖每个人的内心，构筑美好的精神家园。