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1、芈一、初读课文，学习字词蚇师：孩子们，今天很高兴跟大家一起学习一篇课文。一齐读课题膄生：钓鱼的启示薁师：字正腔圆地读莀师：干脆利落地读螅师：在钓鱼的过程中，发生了一件什么事呢？请大家拿起课文纸，认真读一遍课文。注意做到两点。（灯片 1）薃（ 1）读准字音，把难读的句子多读几遍。芁（ 2）想想课文写了一件什么事？膇师：大家都已经读完了，我来检查一下。我从课文中选了几个句子，谁来读第一句：膈师：刚才同学们读了课文。 现在，我来检查一下。我从文中选了几个句子， 谁来读第一句 （灯片 2）肂生：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵(z òng) 着。肁师：很流利，谁来读第二句？生：我和父亲得意地
2、欣赏着这条漂亮的大鲈(lú)鱼，看着鱼鳃(s i)在银色的月光下轻轻翕腿(x )动着。芆师：了不起，三个生字全读对了。还有第三句：螆生：当年那个沮 (j )丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。螂师：你沮丧过么？讲一讲。芀生：有一次，我想吃冰激凌，妈妈不给我买，我感到很沮丧。莄师：妈妈没有满足你的愿望，所以你狠沮丧。第四句特别长，谁来接受挑战？膅师：最后一个句子比较长，谁来接受挑战？蒂生：当我一次次地面临道德抉 (ju é) 择的时候，就会想起父亲曾告诫（ ji è）我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践 (ji àn) 起来却很难。肇师：太厉害了，
3、这么长的句子，你竟然读得准确无误。父亲告诫我什么呢？我们一起来读螇生：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。薄师：如果我把生字的拼音却掉，你们还认识吗？（认识）谁来读第一小节：节生：鲈鱼大，诱饵鲜，熟练操纵拖上岸腿师：语气可以稍微夸张点！谁来读第二小节？袅生：鳃翕动，月皎洁，心情沮丧难抉择羄师：好多了！还有第三小节。羃生：是非易，实践难，父亲告诫记心间膀师：我们先来认识两个偏旁：（灯片4：戈戋）。它俩有什么区别呢？膈生：“戋”多一横。蒃师：这两个偏旁可不容易写好：它们没有一个笔画是端正的，却要在组合中寻求一种平衡。在书法中，我们叫它“斜中取正”。螃师：本课中，与之相关的有三个生字：诫、
4、践、溅，请大家注意看老师书写：告诫要说话，所以是言字旁，右边的横要倾斜，斜钩舒展，撇要穿到左边部件的下面去；“践”字的本义是“踩踏”，所以是足字旁，右边要注意在倾斜中寻求平衡；“溅”字是左中右结构的字，三部分要靠拢挤紧。羇师：请同学们拿起笔来，把这三个汉字写一遍，注意做到：整洁美观，有一定的速度。莆（教师巡视，提醒注意写字姿势）袃师：写完了吗？同桌之间相互检查一遍，看看有没有写错别字芀聿二、概括大意，把握结构蒄师：刚才同学们读了课文，对文章内容有了一定的了解。谁来简单地说一说：课文写了一件什么事？节生：在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我”和父亲去湖中的小岛上钓鱼。" 我"
5、钓到了一条大鲈鱼。因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲要 " 我" 把它放掉， " 我" 开始不答应，后来还是把鱼放了。羀师：还没有说到启示呢！肀生：从这件事中，我得到了“启示”。螇师：我们来回顾一下：在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我”钓到了一条生：大鲈鱼。羅（板书：钓鱼）蚀师：因为时间未到，父亲要求我把鲈鱼袇生：放掉。羅（板书：放鱼）莅师：从这件事中，我得到了蒁生：启示。罿（板书：启示）芇师：按照“钓鱼放鱼启示”的顺序，同桌之间相互讲一讲。袄（同桌之间相互讲述主要内容）膁师：（指板书）通过一件事情，总结一个道理，这种写法叫作“一事一议” ，这
6、是本文在写法上的第一个特点。以后，我们也可以采用这样的方法，写写生活中的启示。肀（板书：一事一议）莆三、精读课文，深入理解芃( 一) 冲突羁师：（出示插图）就在那个月光如水的夜晚， 父子俩发生了激烈的争辩。 他们在争辩什么呢？请同学们快速读读 47 自然段。螈（学生浏览课文后）螈生：他们为了一条鲈鱼发生了争辩。蚃生：作者想把这条鲈鱼留下，父亲却要把鲈鱼放回湖里去。蚂师：面对着同样一条大鲈鱼，俩人的态度怎么会截然相反呢？让我们带着问题走进课文。请同学们默读课文 39 自然段，一边读一边思考： “我”为什么不愿意把鲈鱼放回湖里？父亲为什么坚持要我把鱼放掉？把相关的句子画下来。衿（学生默读、批注、教
7、师巡视指导，约3 分钟左右）袆（二）留下肂 1、交流理由蒂师：我们来交流一下：作者为什么不愿意把鲈鱼放掉呢？羀生：课文里写道：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。因为鱼很大，所以我不愿意把鱼放掉。羅师：这是个很重要的理由。鱼大，所以充满了诱惑。还有别的理由吗？螆生：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。因为作者用了好长时间才钓上来的，所以他舍不得。膃生：我找到的还是这个句子啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我要补充一点：因为从来没有见过，说明这条鱼很难得很稀有。螈师：我很欣赏你用了“补充”这个词语。能从同样的句子中读出不一样的感受，值得表扬。莇生：可是再也
8、不会钓到这么大的鱼了。说明再也钓不到了。芅师：送你一个成语机不可失，时不再来。袃生：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。因为这条鱼不仅大，而且很漂亮，所以我不愿意放掉。蝿师：漂亮的东西谁不喜欢呢？蒆生：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。又没有人看到，为什么不留下呢？蚄师：反问得好哇！把这条鲈鱼留下，可谓天知地知荿生：你知我知。袁生：尽管没有人看到我们 书上明明写了，我们把鱼留下，不会有人知道的。袈师：因为鲈鱼又大又美，好不容易钓上来的，而且还无人看到，所以作者肄生：不愿意放掉。膀 2、品读“得意”（ 3）蚈师：课文中多
9、次描写这条鱼很大，我从中选择了一处。我从中选择了一处，是来通过朗读告诉我们这条路与的确很大。羆啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。蒃师：谁来通过朗读告诉我们，这条鱼的确很大！袀生：（读文，读得有些平淡无味）虿师：这鱼不大，充其量也就两三斤。谁再来试试？肅生：读文段。羂师：她抓住了三个“大”字，把一条大鲈鱼带到了我们面前。谁还想读？蚀生：读文段。螁师：好哇！你看，她抓住了开头这个感叹句，语气这么往上一样，感觉就来了。还有不一样的吗？蒇生：读得绘声绘色。莂师：看来你已经完全进入当时的情景了，读得真好！莁师：好不容易钓上来
10、一条大鲈鱼，我和父亲的的心情怎样？薈生：很得意。薅（板书：得意）肅师：让我们得意地读一读。肁（板书：得意）虿 3、想象“祈求”羈师：鲈鱼不仅大，而且当时还无人看到。谁来读读？蒅我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人袂和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。莇师：（出示课文插图）请看插图，清幽的月光下，我紧紧地抱着那条漂亮的大鲈鱼，一次又一次地把祈求的目光投向了父亲。我想对父亲说什么呢？请拿起笔来，把你想到的写下来。肆我想对父亲说什么呢？袄爸爸，求求您让我把它留下吧！薂（生练笔，教师巡视指导，约3 分钟左右）蒈师：谁来向父亲祈求啊？膅生：爸爸，这条鲈鱼是我花了好长时间钓
11、上来的，而且还这么漂亮，我们留下它吧！莃师：理由充分，情感真挚。还有谁？莂生：爸爸，你看看这小岛，四周都是静悄悄的，不会有人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，求求您让我把它留下吧。薀师：你强调了无人知道，这一点很重要，很有说服力。薇生：爸爸，你看这条鱼又大又漂亮，而且还无人看到，我们为什么不把它留下呢？螃师：用了一个反问句，感觉很不一样。肃莇师：从一次又一次的祈求中，你体会到作者怎样的心情啊？蚅生：（陆续地）沮丧、不舍、绝望 膂（板书：不舍）袃 4、朗读对话莈师：换做是你，费了九牛二虎之力，钓上来一条又大又漂亮的鲈鱼，而且还无人看到你愿意把它放掉吗？肈生：（陆续地回答：不愿意）袅师：带着这样的
12、理解，我们来读读这段对话。老师读描写父亲的句子，你们读作者的。艿师：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把蒀它放回湖里去。”膆生：“爸爸！为什么？”我急切地问道。莅师：还可以再急切点。肀生：（急切地）“爸爸！为什么？”我急切地问道。芇师：“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。芄生：“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。螄师：注意，是“大声争辩，都哭出声来了”，该怎么读啊？螀生：（激动地）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。芈师：你从对话中体会到作者怎样的心情啊？蚇生：（陆续地）急切、伤心、委屈、痛苦、不舍、沮丧膄（板书：急切、伤心）薁师：
13、（指板书：得意急切伤心不舍）从得意到急切到伤心，再到不舍，作者把自己的心情变化写得多么细腻。你从作者的心情变化中体会到什么？莀生：钓鱼的时候很快乐，放鱼的时候很艰难。螅师：文似看山不喜平！作者在叙事的过场中，巧妙地把心理活动穿插其中，让故事情节更加曲折，人物形象更鲜明。我们也要学习这样的写作方法。薃（板书：心理描写）芁（三）放掉膇师：我有这么多理由要将鲈鱼留下，父亲为什么坚持要我把鲈鱼放掉呢？（灯片9）膈生：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。肂师：两个小时意味着什么呢？我给大家补充一点关于鲈鱼的资料。肁资料“鲈鱼味美肉鲜，人类需求量大，所以捕捞
14、（ l o）量也很大。为了保证鲈鱼的繁衍（ y n），许多国家都规定：产卵 (lu n) 期间禁止捕捞鲈鱼。腿师：现在，谁来讲一讲，父亲为什么坚持要我把鱼放掉呢？芆生：要遵守国家的规定。螆生：为了保证鲈鱼的繁衍。螂生：父亲为了让我接受严格的教育。芀生：父亲要让我明白一个道理，要我做一个有道德的人。莄师：带着这样的理解，我们再来读读读这段对话。这次，让你们体验一会做父亲的感觉。读 膅生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”蒂生：“爸爸！为什么？”我急切地问道。肇师：“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。螇生：“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出
15、了声。薄（四）对比节师：这段对话，的确很有意思。面对同样一条大鲈鱼，父子俩的反应，却截然相反：腿师：一个要留袅生：一个要放。羄师：一个很急切羃生：一个很平静。膀师：一个面正临巨大的诱惑膈生：一个却要进行严格的教育。蒃师：作者正是采用了对比的手法，把月光下的两个人描写得淋漓尽致，给我们留下了深刻的印象。让我们来分角色读读。螃师：“孩子，你得把它放回湖里去。”羇生：“爸爸！为什么？”莆师：“你得把它放回湖里去。”袃生：“爸爸！为什么？”芀师：“把它放回湖里去。”聿生：“爸爸！为什么？”蒄师：“你还会钓到别的鱼的。”节生：“可是不会钓到这么大的鱼了。”羀师：“还会钓到别的鱼的。”肀生：“可是不会钓到
16、这么大的鱼了。”螇师：“会钓到别的鱼的。”羅生：“可是不会钓到这么大的鱼了。”蚀师：孩子们，有趣么？袇生：有！羅师：你看，这就是语言的魅力。 从这么简单的一段对话中， 我却读出了这么多的情味和趣味，真可谓“言有尽而意无穷”啊！莅蒁四、理解“告诫”，总结升华罿师：在父亲的坚持下，“我”依依不舍地放掉了鲈鱼。 父亲告诫我的话， 却深深地印在了 “我”的心上。找个同学读一读：芇生：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。袄师：很准确，还有谁来读？膁师：结合文章内容说说，你是怎么理解这句话的？肀生：应该把鲈鱼放掉，这个道理很简单，可以要放掉就很难。莆生：作者也知道把鲈鱼留下是不对的，可是要放掉，
17、又舍不得。芃生：就是“说起来容易做起来难。”羁师：那么，同学们，在日常生活中，我们会经常碰到类似关于道德的问题。例如，大家都知道应该遵守交通规则，但是依然有许多人闯红灯。螈大家都知道，但是。螈师：你还发现了哪些类似的现象？蚃生：大家都知道要遵守交通规则，但还是有许多人乱穿马路。蚂师：你也关注到了交通安全的问题。衿生：大家都知道要爱护环境，但是依然有许多人乱扔垃圾。袆生：前不久在电视上看到一则报道，有一位司机闯红灯，撞了人，逃跑了；比人把伤者送往医院，却受到了诬陷。肂师：在这件事情中，有两个不道德的人：肇事的司机和那位受伤的人。蒂羀师：这些还是生活中的小事。有些人为了金钱，失去了道德底线，做出了
18、伤天害理、祸国殃民的事情。就拿食品安全来说吧：从“瘦肉精”到“地沟油”再到“染色馒头”； 从“毒奶粉”到“毒豆芽”再到“毒胶囊” 这些骇人听闻的消息，一次又一次地触痛了我们敏感的神经。听了这些，你有什么话要说 ?羅生：这些商人为了金钱不择手段，实在太可恶了。螆生：启示，大家都是受害者。他们生产的有毒有害物品，卖给了别人；别人又把这些有毒害的东西卖给他们。膃师：你有辩证思想，了不起。我们在伤害别人的同时螈生：也伤害了自己。莇师：这些不法商人，缺少了一样最重要的东西，那就是芅生：道德。袃师：现在，你能理解父亲的做法了吗？蝿生：能！蒆师：你还觉得父亲是小题大做么？蚄生：不是！荿师：上到这里，这堂课也
19、接近尾声了。老师把自己写的一首小诗送给你们，和你们共勉。袁生：读下面的小诗：袈舍得肄明月皎皎怜孤影，一条鲈鱼动人心。膀苦痛挣扎终放掉，道德二字值千金。蚈师：是呀！让我们牢记：道德二字值千金。下课。羆蒃袀板书：虿肅羂蚀螁钓鱼的启示诫钓鱼放鱼启示（一事一议）践溅得意急切伤心 不舍（心理描写）以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。 , .For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f ü r den pers?nlichen fü r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l 'é tude et la recherche uniquementà des fins personnelles; pasà des fins commerciales.