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1、新基础教育个人总结“吾生也有涯，而学也无涯”，这是先贤千年的哲思睿智的 感叹。“学习，学习，再学习”这是历代贤达早就向我们发布的 时代最高命令和深情的嘱托。 新理念的学习与有理论思考的实践 就显得尤为重要。就在学校、 老师迫切得需要的时候， 新基础来 到了我们学校。经过一年新基础教育的学习和研究让我明白教育 原来可以这样。它使师生的眼睛“亮”起来了， 思维“活”起来 了，手也“动”起来，方法也“多”起来，内容也“趣”起来了。本学期，我紧抓班队活动阵地建设， 在班级活动中以人为本， 以德为先，满足学生成长需要，促进学生主动、健康地发展，作 为“新基础”实验学校的一员，我努力学习感悟“新基础 ？班
2、队建设”的理念，首先确立了研究的路径，即先在实践中找问题， 透析问题的根本，从而改变行动方式。通过加入“新基础”， 我们思考问题的角度变了一一更多地为孩子考虑，更多地考虑孩子的感受；策划的主体变了一一孩子参与到活动策划中来，我的活动我做主；活动的组织形式变了一一更多地追求孩子是否需要、 是否喜欢；评价标准变了更多地关注孩子在活动中真实的体 验、真正的发展。因此，无论是常规活动，还是班队活动，我更 多地让学生自己策划话题、 策划形式和内容。把活动主动权还给 学生，他们身上的能量就会喷薄而出。 班级作为一个学校的重要组成部分，班级所呈现出来的氛围和文化一定程度上反映出整个 学校的文化和价值取向，使
3、班级能进入合而不同的朝气蓬勃的成 长状态是我们一直思索和努力的方向。这一学期，在“新基础”理念的引领下因人设岗一一引导学生自己寻找岗位一一进行岗 位竞聘每两周评出最佳小岗位，我们在班级中建立了十大员小岗位，每两周轮换一次，并做好评定，最好的五颗星。如服务 类有报纸发行员、雨具管理员、午餐服务员、图书角服务员、包 干区清洁员等；学习类的有各学科的课代表； 行为规范类的有节 能员、安全岗、护绿员、行规示范员等。在实践中，我与自己以 往进行“干部轮换”的做法进行着对比：少了一份支配，多了一份民主；少了一份随意，多了一份规划；少了一份批评，多了一 份帮助和期待-从孩子的成长和家长的反馈中真正感受到 了
4、岗位的育人价值，但问题也总是相伴而来， 学生喜欢“权大” 的岗位，有的学生“霸占”不愿进行换岗；岗位分工越来越细， 而评价显得有些简单，到什么程度可以进行换岗，其标准是什 么？我且行且思，不断深化着对“新基础”的认同。班级日常管理与教育，其实也是一种“虚主题”活动，可培养学生养成良好的习惯与性格，对人格的形成具有特别重要的作用，正因为是日常，所以会影响到“常日”， 甚至会对学生终身的生活方式和质 量有所影响。平时学生的班级生活质量是一种对学生个性发展产生影响的经常性的因素， 丢掉了这一因素，等于丢掉了班级教育 价值的重要的一半。我意识到对班级的管理对学生的管理必须从 原来“硬性”的规范发展为一
5、种“软性”文化，以注重“物性”的管理发展为关注“人性”的管理。事实上小学生一般己经具有 不少经验与知识，一旦他们能真正参与班级管理， 班级管理效果 将成倍提高，班级发展将获得强大的动力。让每个学生都参与班级的管理活动，对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心、发挥学生的创造性、 独立性以及建立民主的师生关系都有十 分重要的意义。“班级小岗位”是让小学生独立承担并负责任务 的活动，定期轮换及时总结。 它丰富了管理角色，使管理角色多 样化，让更多的学生在集体中承担责任，发展自身。随着这种班干部轮换？待岗制的推行，班级中只要有点上进 心的同学，他就会时刻做到自律，努力表现好自己。他们期待下一个的”执政者”就是自己。 我们知道小孩子都比较以自我为中 心，他很喜欢去管理别人， 似乎这样才能体现自己的价值，尤其几个调皮鬼。就算有时他的所作所为违背了当初对同学的誓言， 他自己也会跑来向我说明情况，争取老师的原谅。这种班干部轮换？待岗制的推行培养了一批责任心强的孩 子，他们从以前的玩忽职守到现在的尽心尽职，从以前的做事不管到现在的亲历亲为，一个有战斗力的领导核心逐渐形成。它培养了孩子们的组织能力、计划能力，能力在班级工作中得到锻炼， 在为班级做事的同时， 个人才能得以发挥的成就感， 激发了学生 的集体责任感、义务感；班集体的凝聚力、吸引力得以不断地增强。4