《CAD教学设计方案说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《CAD教学设计方案说课稿.doc（11页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、运用 AutoCAD 绘制零件图任务三教学设计方案沛县职教中心褚衍龙教学设计方案教材分析机械制图与 CAD技术是职业院校机电类专业规划教材，是在机械制图与 CAD 的基础上， 按项目课程教学模式编写的， 是比较实用的教材。 通过本教材的应用 可以提高学生运用 AutoCAD2007的绘图能力。本次任务是在前面完成各项目任务的基础上的综合， 学生在回顾已有知识的 基础上，绘制零件图，是对学生运用 CAD绘图能力的提高。学情分析中职学生对计算机基础知识有一定的掌握， 对计算机的应用有兴趣， 但对于 专业 CAD绘图的兴趣还有待引导，提高。课程目标1、知识目标：a 、学会识读拨叉类零件图b 、学会使
2、用 AutoCAD2007的相关工具绘制拨叉类零件图并对其进行标注c 、熟练掌握 AutoCAD2007绘制拨叉类零件图的绘图技巧2、能力目标：a 、通过对图形的绘制，培养学生的自主学习和创新设计能力，提高学生 CAD绘图技能水平；b、通过对项目的分析和总结，培养学生的观察分析能力，解决 问题能力。3、情感目标： a、通过创设情景，激发学生的好奇心和求知欲； b 、通过自主完成图形的绘制， 增强学生的自信心和成就感， 体验 成功的喜悦；c、培养学生认真、严谨的操作作风和互帮互助的精神。学习重 点 ：1. 掌握并熟悉运用 AutoCAD2007绘制零件图的相关操作2. 掌握运用 AutoCAD2
3、007绘制零件图的绘图技巧。3. 识图、绘图能力的提高。教法与学法：项目教学法、任务驱动法、合作探究法教学过程：在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项 活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主 动性。一、导入新课分发任务：由图片引入新课引入语：机器中如出现某一零件损坏需要重新加工，那这样就需要将这 零件重新画成零件图，然后再进行加工，而本项目就是零件图的绘制。布置工作任务： 运用 AutoCAD 绘制拨叉类零件图，并按要求进行标注二、项目分析，了解任务投影本项目所要画图形简单分析图形，本过程是以学生分组分析讨论为主，教师进行引导、点 评。（说明
4、：学生有学案，要求学生课前预习，查阅相关资料解决在本项目 中出现的疑难问题， 在学案中我将本项目分成 7 个辅助任务来突破重点化解 难点。）1 、零件图的组成 （复习，提问） 一组表达零件的视图，标题栏，图框，技术要求 由此，可首先设置所须图层，绘制边框和标题栏2 、绘制中心线，确定图形的布局然后绘制圆 （学生分组分析，教师引导） 本项目中有四个圆需要绘制，所以要求学生课前复习圆的绘制方法3、绘制线段以上两条直线用到的是偏移指令 （学生分组分析，教师引导）斜线的绘制是难点：首先分组讨论绘制此斜线的方法，教师引导提问此斜线共有 3 种画法： （射线法、直线法、构造线法），然后分析每种方法的绘制步
5、骤，并让学生上机练习。 通过分组讨论，教师引导，上机练习相信同学们能够化解难点的。4、圆角的生成，修剪图形，讨论圆角生成的方法，有两种方法：采用修剪和不修剪两种方法，在此 比较两种方法，选择一种比较适合本项目的方法。 以学生讨论为主5 、图形镜像 （学生分组分析，教师引导）6 、完成图形，图形填充 （学生分组分析，教师引导）7 、标注（学生分组分析，教师引导）【设计意图】 初步了解完成任务的方法，培养学生的观察分析能力，解决问 题能力。三、项目实施 ，动手绘制第一阶段：学生分组每组两位同学：一位同学负责画图，一位同学负责上台讲解作图过程。【设计意图】 分组时要优差生结合， 这样有利于基础较差的
6、同学能够及时向 基础较好的同学请教， 培养学生互帮互助精神。（课前完成）第二阶段：学生分组操作，体现团队协作精神。这一阶段，按照 "学生为主，教师为辅 " 的思路，通过学生自主学习来解决大 部分问题，通过学生之间的探索交流，逐步破解难点。而教师就是在巡视的 过程中，注意观察学生，发现做的好的学生，给予表扬。发现学生不能解决 的问题时进行指导和帮助。学生有可能出现的问题例如：（1 ）同样画一张图，有的学生画得大小适中，有的学生画得图形很小，甚 至看不见。这是因为绘图区域界限的设定操作没有做，或者是虽用 Limits 命令进行设定，但忘记了用 Zoom 命令中 All 选项对绘
7、图区重新进行规整。（2）明明设置了 "点划线" 或"虚线"，结果显示出来是实线。这是 "线型比例 "不合适引起的，也就是说 "线型比例 "太大，也可能太小，解决办法是在命 令行中输入 Ltscale 命令后，输入比例因子，反复试验，直到实线娈为 " 点 划线"或" 虚线"（3 ）使用修剪命令修剪不了。这是因为修剪这个工具的使用前提是要有交 叉点，而线段间无交叉点显示不出来，解决办法是，利用 Zoom 命令放大 显示，利用延伸（ Extend ）命令使两线段相交进行修剪操作。（
8、4 ）使用写字命令时，数字与字母可以正常显示，而中文显示为一串问号。 这是因为写中文字时，文字样式必须使用中文文字样式，否则文字将不能显 示，解决办法是，在 "文字样式 "对话框中选择中文样式字体。（5 ）在进行尺寸标注时，有时发现不能看到标注的尺寸文本。这是因为尺 寸标注的整体比例因子太小，将尺寸标注方式对话框打开，修改其数值变大 即可。（6 ）画斜线时有 3 种方法，画圆角时有修剪与不修剪 2 种方法，要选择最 简便的方法。在教学中碰到的问题远非如上所述，但通过学生自主探究，教 师的精心指导，学习过程真正变成一个不断发现问题并寻求解决办法的过 程，学生的操作水平就会实现
9、从量变到了质变的飞跃。【设计意图】 因电脑普及 ,学生电脑操作水平肯定有较好的同学 ,先让学生自 己分析动手画 ,主要是以学生为主体 ,提高学生的分析问题能力，培养学生的 自主学习能力。第三阶段： 画好后请一位学好生上台演示，并讲出所用命令，后再用几分钟 完成任务。情感渗透： 这节课大家都表现的很好，特别是第几小组的同学表现的非常优 秀，这都是他们小组相互帮助努力合作的结果，大家要向这个小组学习，并 且在日常的学习和生活中同学们也要互帮互助，在学习和友谊的道路上越走 越远。【设计意图】培养学生自信心和语言表达能力四：项目测评，成果展示学生完成任务后，保存好上传，展示学生做品，要求自评，小组互评
10、 以及教师点评。对同学们在操作中的表现予以表扬和批评，对存在的错误概 念、操作问题予以点评。评定从两方面入手，即过程性评价和结果性评价。评价内容：过程性评价主要是考察学生的组员的学习能力、 协作能力、 工作态度；结果性评价主要是考察学生是否达到了学习目标，图形绘制的速 度以及绘图质量的评价评价表姓名： 实训台号：评价内容评分标准等级得分ABCD工作精神10协作精神10组织纪律10完成情况70教师评语：总分：【设计意图】 充分调动和激发学生的学习兴趣和创新精神， 体验成功，增加 兴趣，增强学生自信心和成就感。 使学生了解自己的不足之处，学习他人的 长处促进学生今后的学习。五：教学反思 本课从枯燥的“命令式讲解”改变为从身边的实例出发提高了我们职高 学生的兴趣爱好，同时以学生为主体，从动手操作，从实践中学会本项目的 内容，把理论知识和实际操作融为一体，真正有效的提高了课堂教学的实效 性。板书设计好的板书就像一份微型教案，此版书力图全面而简明的授课内容传递给 学生，清晰直观便于学生理解和掌握。运用 AutoCAD 绘制拨叉类零件图，并按要求进行标注AutoCAD 绘图的步骤和方法1、绘制图框，标题栏2、绘制中心线，确定图形的布局，绘 制圆3、绘制线段4、圆角的生成，修剪图形5、图形镜像6、完成图形，图形填充7、标注