《最新大班阅读教学计划.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新大班阅读教学计划.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、最新大班阅读教学计划一、本园大班幼儿早期阅读的水平与现状幼儿非常喜欢阅读图书，也非常爱听 故事，有阅读的愿望，经常会有幼儿 拿着书来问，这个字、词 念什么呀。但幼儿还 没有形成较好的阅读常规，主动 阅读的意识不够， 而且对于早期阅读的延伸活动 如情境表演， 以自己的理解再 现文学作品的活动能力仍需培养。二、本年龄段幼儿早期阅读培养的阶段性目标早期阅读是指在学 前阶段，通过大量的 图文并茂的读物， 帮助幼儿从简单 的口头语言过渡到规范的书 面语言，对于幼儿 的思维，语言、想象力、个性、 习惯等各方面进行综合培养。早期阅读 可以激发孩子的学习动机和阅读兴趣， 提高孩子语言能力。因此，在幼儿园大班
2、一系列入学准备教育活动中，早期阅 读应是不可缺的 关键环节。活动目标：1、形成较好的阅读常规；掌握 一些阅读的方式，如从上至下或从左至右， 点指阅读； 会看目录和页码 翻阅；阅读 多页故事图画时， 会一页一页有序地翻 阅。2、有主动阅读的意识， 并能根据自 己的喜好和需求选择， 察阅图书并能从 中发现自己需要的部 分，提炼出来；听熟悉的 书面语言内容， 或者读自己“写” 的文字内容时，开始点认对应的文字。3、有较强的阅读能力； 倾听老师朗读时， 能够对 故事的内容进行预测、 反思和推理。4、当阅读完一本熟悉的故事书时，尝试使用故事书中的句子，凭着记忆重新叙述故事。5、可进行看图讲述和续编故事，
3、并能用较复杂的语言续编、仿编、整合较 长的故事会用口语讲出画面内容， 或听老师念图书文字， 知道是在讲故事的内容， 能感受到口语与书面语之间的区别。6、看书时有端正的坐姿、书与眼保持一定的距离。7、对自己所“写”的文字经常想要念给周围人听。能够利用多种形式在阅 读中或阅读后进行各种创作并与同伴合作表演；阅读学习是个体进行终身学习的重要手段， 阅读能力是一个人终身的可持续 发展产生重要影响的因素，是未来社会一个人必须具备的能力，有关研究指出， 3 8 岁是儿童基础阅读能力培养的关键期。三、活动实施方案：首先通过培养， 激发幼儿阅读兴趣， 养成进行阅读的良好习惯为切入点对本 班幼儿进行培养。其次，
4、通过引导幼儿复述、续编、仿编、整合较长的故事培养 幼儿的阅读能力； 第三通过引导幼儿欣赏、 创作表演文学作品， 培养幼儿初步的 艺术修养。创设良好的阅读环境， 培养阅读的兴趣和经验。 创设班内图书角， 丰富幼儿 阅读知识的需要， 教师与幼儿共同制定班内图书角阅读规章制度， 培养幼儿形成 良好的阅读习惯。 班内教师在课余时间有序开展幼儿园绘本的解读学习课程， 激 发幼儿多读好书，会读书的读书方式方法。开展亲子制作图书， 阅读活动， 提倡亲子阅读的精细化。 开展此项互动活动 主要是让家长了解幼儿对幼儿园绘本阅读学习情况。 并且给予我们大力支持。 为 了培养幼儿的阅读理解能力以及， 不断提升幼儿的语
5、言表达能力及语言文字， 书 面文字的经验积累。 我们开展 家长 共读活动， 让家长成为幼儿阅读指导教师， 在日常生活中 多与幼儿阅读好图书，丰富幼儿阅读知识。利用家长共读活动，激发幼儿喜欢读书的兴趣。班内有序开展读书活动，提高幼 儿阅读理解能力。班内设计出详细的幼儿 阅读学习计划， 通过教师解读阅读故事， 提高幼儿看图阅读理解能力。 发展幼儿 口头普通话语言表达能力， 鼓励幼儿学有所用， 阅读故事后， 用普通话为身边人 讲解故事大意。鼓励幼儿大胆讲故事，能够与身边人 分享阅读乐趣，提升幼儿 自信心，提高自主 阅读、观察、讲述的能力。 帮助幼儿掌握早期阅读技能和书 写的经验。建立良好的读书学习计
6、划是提升幼儿语言水平的前提， 早期阅读活动， 是有 计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。 并且向幼儿提供集体学习的 环境，接触书面语言， 发展他们学习书面语言的行为， 培养他们对书面语言的敏 感性，为进入学龄期的正规教育打好基础。建立早期读书活动 目标指向幼儿学 习书面语言的 '情感态度、认识和能力 这三个方面， 具体包括： 提高幼 儿学习书 面语言的兴趣； 帮助幼儿初步认识书 面语言和口头语言的对应关系；帮助幼儿 掌握早期阅读技能。我们将主要做好幼儿园绘本阅读工作的开展，其次做到幼儿家园共读工作， 培养幼儿有好书一起分享。积极鼓励家长参与共读活动之中大班阅读教学计划 2一、
7、现状分析：优点：本班幼儿接触 的语言活动类型有： 童话故事、听说游戏、谈话活动、 讲述活动、诗歌等，通过这些活 动的开展，幼 儿的口语表达 能力较强，并且 爱说、喜欢说，敢于在集体面前表达自己的 想法和观点。缺点：本班幼儿没有养成 良好的倾听习惯， 在同伴和 老师交流时喜欢插嘴， 部分幼儿的词汇量较局限。二、教学目标：（1）能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。乐意与同伴 交流，能大方地在集体面 前说话。能说普通 话，能较连贯地表达自己的意思。 学习围绕一定的 话题谈话，不跑题 。学习用轮流的方式谈话， 不抢着讲， 不乱插嘴。继续学习交往语言，提高语言交往能力。（2）养成先仔细观察
8、，后表达讲述的习惯。逐步学习理解图片和情景中展 示的事件顺序。能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。（3）在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词 和介词等，能说简单而完整的合 成句，能听懂并理解多重游戏规则。学习较迅 速地领悟游戏中的语言规则，并能及时做出相应的反应。（4）喜欢欣赏不同形式的文学作品，主动积极地参加文学作品学习活动。 学习理解文学作品的人物形象， 感受作品的情感基调， 能运用恰当的语言、动作、 绘画等形式表现自己的理解。 能根据文学作品提供的线索， 扩展想象， 仿编或续 编一个情节或画面5）能仔细观察图书 画面的有关细节，看懂单页多幅的儿童图画书内容
9、，增强预知故事情节发展和结 局的能力。懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴 趣模仿制作图画书。 在阅读 过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读规律， 并有主动探索汉字的愿望。 喜欢描画图形， 尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔 画。三、具体措施（1）创造一个自由、 宽松的 语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、 同伴或其他人交谈，体验 语言交流的乐趣。（2）养成幼儿注意倾听的 习惯，发展他们的语言理解能力。（3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单 的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。（4 ）引导幼儿接触优秀的 儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并 通过各 种活动帮助幼儿加 深对作品的体验和理解。 （5）加强语言教育与其他 领域教育的联系。（6）教师要为幼 儿学习语言提供榜样。（7）教师作为幼儿的实际对象对幼儿语言进行指导。（8）教师要为幼儿主动学习创造条件，如提供良好的语言范例 ;提供丰富多样的语言活动材料 ;创设语言交际情 境 ;对幼儿的语 言学习行为作出积极反馈， 增进其学习语言和运用语言的兴趣和信心