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1、2018年区心理健康教育工作计划-范文精选指导思想：以中小学心理健康教育指导纲要和省市各级心理健康教育工作计划为指导，根据师生的心理发展需求，坚持以育人为本，以提高心理健康教师专业素养为基础，以普及心理健康教育为目标，通过系列培训、学习和实践，促进师生的身心和谐发展。 工作思路：针对天心区心理健康教育工作还属于起步阶段这个现实，本年度的工作重点概括为123工作思路. 2.成长好两支队伍。一是将2014年组建的心理健康教师队伍培养好，本年度重点做好两个专题培训巩固绘画疗法专题学习，开设儿童学习心理专题课程，并将理论学习与实操训练紧密结合起来。二是着力培养本土专业骨干。以陈晓群心育名师工作室为中心
2、，建立一支专业骨干队伍，面向教师的心理健康和家庭教育编制课程菜单,学校根据需要点菜,本土专业骨干送课上门。 3.做好三个常态工作。一是做好天心区未成年人心理健康辅导中心全年免费咨询工作；二是将心理健康教师的专业学习与实践常态稳步推进；三是将区域心理健康教育工作从接受学习走向研究实践，开发与积累一套具有自身特色的课程资源。 具体安排 3月份：3月20日，展示一堂心理健康教育课，并以此课为案例进行如何上好心理健康教育课的专题辅导；同时布置本学期工作，参与对象全区各中小学心理健康教师。 4月份：区域层面的心理健康教育月系列活动展示： 天心区心理健康教育活动月开幕式暨教师学习成果汇报活动，以案例或叙事
3、讲述方式进行，从电影赏析、绘画治疗、沙盘游戏、音乐治疗、阅读疗法、家庭教育、教师团辅、课堂教学等角度公开展示一组案例，展现心育教师成长风采。 天心区心理健康教育活动月之学生课堂即面向学生开设一堂心理健康活动课程，并以课为例进行如何上好心理健康教育课的专题讲座。 天心区心理健康教育活动月之家长学堂以某校为活动点面向家长开设一堂公开课。 5月份：学校层面的心理健康教育活动。活动时间：4月10月根据时间自行安排；活动方式：可以与学校德育工作结合进行；活动要求：三个一活动一个专题活动方案，一篇或一组总结、经验或案例等过程性成果，一个宣传报道。三个一材料打包以学校命名文件名发至*,作为考核重要依据。 6
4、月份：面向教师集中两天开设儿童学习心理专题课程。参训对象：各中小学专兼职心理健康教师和陈晓群心育名师工作室成员；培训方式：外请湖南师范大学燕良轼教授进行系列专题讲座；培训目标：让教师将学习心理引入日常教学行为。 7月份：天心区未成年人心理健康辅导中心幸福课程暑期专题系列活动。公开招生，运用团辅、沙盘、绘画、阅读、电影等疗法成建制进行为期10-15天的心理健康教育活动课程。 9-10月：分片区进行心理健康课堂教学竞赛。 11月份：选拔教师参加市小学心理健康课堂教学竞赛，并组织全体教师现场观摩。 12月份：全年工作回顾、补充、考评与总结。 其它安排 1、巩固绘画疗法学习。倡导教师运用绘画疗法开展学
5、校心理健康教育工作；根据教师的困惑和需求再请进入现场辅导。 2、有针对性送课到校。根据现实需要和本土专业骨干的成长情况，天心区未成年人心理健康辅导中心组建一支自己的专业骨干队伍送课到校,指导学校开展心理健康教育。操作如下： 编制课程菜单。菜单分两类：一类面向教师的心理健康教育，另一类面向家长的家庭教育指导。（见群共享） 提前一周预约。有需求的学校请提前预约，便于课程的整体安排。 学校负责组织。即到哪里上课？跟谁上课？公交路线（无车）等事宜都要提前做好准备，以便节约时间。 菜单一期一换，随时补充，常做常新，不断积累与厚实，倡导针对问题解决的操作性强的小课题课程。 3、着手资源开发研究。结合工作需
6、要开展中小学生创造心理发展课程资源开发实践研究，具体工作由天心区未成年人心理健康辅导中心负责落实。 4、做好天心区未成年人心理健康辅导中心全年免费咨询工作，工作内容涵盖中小学生心理健康维护、情绪调节、学习适应、自我认识、社会适应、行为习惯养成等方面的个体心理咨询与辅导，咨询师为获得国家二级心理咨询师的专业人士担任，辅导采用网络、电话、面谈咨询等方式进行。（见公告） 5、进一步指导落实陈晓群心育名师工作室各项活动的有效开展，培养一批心育名师，通过天心教育进行推介，扩大区域心育影响。你相信 “ 人若有志，就不会在半坡停止。 ” 就学习的阶段性而言，你处在初中的半山腰；就你进步的阶段而言，你也处在半
7、山腰，这座右铭包含了你对自己的鼓励 ，希望你能真正意义上的做到勇往直前！ 6、根据2015年长沙市中小学心理健康教育工作计划适时跟进并完成相关工作。 天心区未成年人心理健康辅导中心因为你坚信： “ 人生的道路不会一帆风顺，事业的征途也充满崎岖艰险，只有奋斗，只有拼搏，才会达到成功的彼岸。 ” 所以，经历了两次大考的失败，你没有垮下，磨练得更加坚强又回到了 “ 第一 ” 。相信在冲刺阶段的一年中，困难挡不住勇敢者的脚步，你会靠实力做一个出类拔萃的人。 组织者，支持者和参与者。我们的任务不再是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，帮助学生去体验、去探究。为达成这样的目标，我们要放低姿态，与学生平等对话，倾听他们的需要；要尊重学生的体验和判断，不用既定的结论代替学生的 2015年3月13日