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1、心理学模拟题（考试时间 150 分钟）一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分），在每小题列出的四个备选 项中只有一个是符合要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分1、心理现象分为（）。A、心理过程与个性心理 B 、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理 D 、意志过程与个性理2、心理过程包括（）。A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程3、自然实验法的优点是（）。A、减少人为性 , 提高真实性 B、减少人为性 , 降低真实性C、提高人为性 , 增加真实性 D
2、、提高人为性 , 降低真实性4、刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为（ ） 。A、阈限B 、绝对阈限C、差别阈限D 、相对阈限5、当物体移到 100 米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们 1 米远时大小的 1 100，但是 我们知道该物体的大小没有太大变化，称为 （） 。A、大小恒常 B、形状恒常C、颜色恒常 D、亮度恒常6、以动作、技巧为内容的记忆是 （） 。A、形象记忆 B、情绪记忆C、运动记忆 D、语词逻辑记忆7、根据信息加工的观点，感觉属于（） 。A、信息的输入和登录 B、信息的识别C、信息的选择 D、信息的储存和提取8、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和
3、是（）。A、气质 B、性格C、兴趣 D、能力9、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（）。A、不可遏制型 B、活泼型C、安静型 D、抑郁型10、心理学一般把解决问题划分为四个阶段：提出问题、明确问题、（）和检验假设。A推理想象 B概括过程C证明和实验 D提出假设11有预定目的，需要一定意志努力的注意是（ ）A随意注意 B 不随意注意 C随意后注意 D无意注意12先有一个目标 （ 目的） ，它与当前的状态之间存在着差异， 人们认识到这个差异，就要想 出某种办法采取活动 （手段 ）来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是（ ）A爬山法 B 逆向工作法 C手段目的分析法 D
4、尝试错误法13流体智力和晶体智力说是由美国心理学家 （ ） 提出来的。A斯皮尔曼 B卡特尔 C 瑟斯顿 D吉尔福特14、精神分析学派 （精神动力学派 ） 是（）创立的。A、笛卡尔 B、华生C、弗洛伊德 D、罗杰斯15、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（）。A、胆汁质 B、多血质C、黏液质 D、抑郁质 16、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”是属于以下哪种因素的作用（）。A、熟悉性和临近性 B、相似性与互补性C、外貌 D、对等性或互惠性17、在同时进行两项或几项活动中，一个人能自如地把注意力指向不同对象上，这是（）。A、注意范围大 B、注意转移好C、注意分配好 D、注意
5、稳定性好18、短时记忆中组块的意义在于（）。A、能被意识到 B、有利于编码C、增加保持时间 D、扩大记忆容量19 以下属于从外在观点对动机下定义的是（）。A、动机是推动人们行为的内在力量B、动机是个体的内部过程C 为实现一个特定的目的而行动的原因D、动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动 的作用20、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法， 并以这种看法作为评价人或事物的依据（）。A、首因效应 B、近因效应C、晕轮效应 D、刻板印象效应二、名词解释题（本大题共 5 小题，每小题 2 分，共 10 分）21、认知22、社会知觉23、前摄干扰24
6、、问题解决25、流体智力三、简答题（本大题共 6 题，每小题 5，共 30）26、人的心理活动主要包括哪些方面？ 27、简述复习的策略28、绝对感觉阈限。29、影响解决问题的因素是什么？30、试述遗忘的原因及其影响因素？31、简述心理健康的基本标准。四、论述题（本大题共 3题，第 32、33 题任选 1题，第 34题必答。每小题 10 分，共 20 分）32、试述马斯洛的动机理论。33、如何培养和激发学生的学习动机？ 34、气质与性格的关系。参考答案一、单选题1、 A 2、D 3、A11、 A 12、C 13、B4、 B5、A6、C7、A14、C15、 A16、A8、B9、 C10、D17 、
7、C 18、 D19、 C20、D、名词解释题21、认知：获取知识过程中进行的各种心理活动，主要包括知觉、记忆、言语、思维等，即 通常所谓的认识过程。22、社会知觉：就是指个人在社会环境中对他人(某个人体或某个群体)的心理状态，行为动机和意向(社会特征和社会现象)做出推测和判断的过程。23、前摄干扰：指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用。24、就是通过一系列的认知活动及心理操作，有目的、有意识地把初始状态变为目标状态25、指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验度量。三、简答题26、答：分为心理过程和个性心理。心理过程又分为认识过程、情感过程和意志过程。个性 心理包括个性倾向
8、性和个性心理特征。其中个性倾向性有需要、动机、兴趣、理想、信念和 世界观；个性心理特征包括能力、气质和性格。27、答：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，而一段时间过 后，几乎不再遗忘了。即遗忘的发展是“先快后慢”。第一，及时复习；第二合理分配复习时间；第三，反复阅读和试图回忆相结合；第四，采用 多样化的复习方法，动员多种感官参加复习；第五，活动有助于记忆。28、绝对感觉阈限：是指最小可觉察的刺激量，即光、声、压力或其他物理理为了引起刚能 觉察的感觉所需要的最小数量。29、答：迁移的作用、原型启发、定势作用、情感和动机状态、个性。30、答案要点：一、遗忘的原因的两种解释
9、：(1) 消退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。 (2)干扰说：遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。二、 影响因素： 不能回忆主要是缺少提取信息的线索。 一个线索对提取的有效性主要依赖于以下 因素 (条件)：(1)与编码信息联系的紧密程度。 (2)情境和状态的依存性。 (3)情绪的作用。(3) 能与他人建立和谐的关系。31、答： (1) 有正常的智力水平。 (2) 能够了解并接受自己。(4) 善于调节与控制情绪。 (5) 有良好的环境适应能力。四、答案；成长动32、答案要点： (1) 马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。匮乏动机是 机是 。在成长动机的驱使下，人们
10、愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦， 以使自身的潜能 得以实现。 (2) 马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。需要的五种层次：从低级到高级 依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。各 层次的关系及作用： a.需要层次越低，力量越强大。 b.当低级需要未得到满足时，这些需要 便成为支配个体的主导动机。 一旦较低层次的需要得到满足， 较高一层的需要便会占主导地 位，支配个体的行为。33、答： 学习动机的培养是使学生把社会的要求变为自己内在需要的过程；学习动机的激发是使已经形成的学习动因在实际的学习行为中成为真正起作用的动力，以提高学习的积极 性。培养学习学习动机的方
11、法： 使学生明确学习的目的及其社会意义； 要改变学生对学习的 消极态度；培养积极的认识兴趣或求知欲望；帮助学生确立符合实际的志向水平。激发学生学习动机的方法：创设问题情境、 激起学生的学习动机；利用反馈的效应， 激起学生的学习动机；合理地使用 奖励和惩罚；合理的组织竞赛；加强归因指导。34、答：性格和气质关系十分密切， 它们都是人脑的活动，也都是在人的生活实践中形成和 发展的的。 它俩既有区别而又紧密联系。 气质是个人心理活动的动力特征， 高级神经活动类 型是气质主要的生理基础。 它与性格相比较， 受先天因素影响大， 并且变化比较慢、 比较难； 性格主要是在后天因素影响下发展起来的，变化容易些，也快些。性格和气质相互渗透、彼此制约。一方面，气质影响性格的动态， 使性格特征涂上一种独特 的色彩。 比较明显的表现在性格的情绪性和表现的速度方面。 气质还影响性格形成和发展的 速度和动态。 另一方面， 性格可以在一定程度上掩盖或改造气质， 使之符合社会实践的要求。具有不同气质类型的人可以形成同样的性格特征， 具有同一气质类型的人可能形成不同的性 格特征。