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1、将孩子从层层束缚中解放出来幼儿园教育指导纲要中明确指出：幼儿教育应遵循幼儿成长规律，尊重幼儿的人格和权力。 而在这日新月异、 竞争激烈的现代社会， 家长对孩子的期望值在疯狂增长，孩子在幼年时期就背负起识字、写字、学拼音、学英语、念大量的唐诗宋词、 算 100 以内的加减法等学习知识的沉重包袱， 孩子们的脸上充满了疲惫和无奈， 一个个像小大人似的渐渐失去了天真活泼的本性， 金色的童年笼罩在阴霾中。 加上有的幼儿园为了稳固生源， 在经济效应的刺激下盲目顺应家长的需求，把孩子禁锢在重知识灌输，轻技能培养的怪圈中这些现象无论在城市还是农村都比比皆是， 而这一切的现象最终促成了幼儿园教育“小学化”教学倾
2、向。孩子们自由玩乐的兴趣、富有个性的发展，通通被社会、家庭、学校残酷地遏制， 作为幼儿教育工作者的我们， 是盲目顺应?还是努力改变?是一个值得探讨和反思的问题。多渠道为家长观念“疏堵”首先幼儿园要积极地和家长沟通， 争取家长的理解、 支持和配合。 每学期举办家长会， 在网上下载国内外先进教育理念的相关资料给家长宣讲， 让家长能触摸到乡土之外的世界里幼儿教育发展的正确方向 ; 定期举办家长培训学校，从网上下载国内知名幼儿园的优秀教学活动视频供家长观看， 让家长了解幼儿教育的具体组织形式， 明白孩子在学前阶段应该学什么?应该做什么?逐步改变家长认为幼儿园上课不教孩子拼音、不教孩子写字、不教孩子算题
3、，就是教学质量差，老师没本事就只知道带着孩子疯疯癫癫、 乱蹦乱跳的错误观念。 另外， 教师利用晨间接待和下午离园时间和家长面对面的沟通， 把孩子的进步、 孩子的表现、 孩子的聪明如数家珍地向家长汇报， 让家长在欣喜孩子进步的同时明白不学写字、 不学算题、 不学拼音孩子会更快乐、 更聪明。 还有就是教师利用家长开放日和亲子活动， 让家长参与到孩子的游戏活动中， 身临其境地体会孩子的快乐， 去发现孩子在游戏活动中不经意就能学到知识和技能。在我身边有这样一个成功的真实案例： 幼儿园有个三岁的孩子， 父母在外打工，留下年幼的女儿交给奶奶抚养，孩子刚入园不久，奶奶就找上我说：“你这是个什么幼儿园啊?怎么
4、孩子上幼儿园都一个月了，连一个字也不会写，1+1=?都不知道， 你们老师是做什么的啊?究竟会不会教啊?不会教就退我钱，我要转学 !面对孩子奶奶连轰带炸的责问， 我微笑着安抚老人坐下， 倒上一杯热气腾腾的开水， 心平气和地和老人家聊起了孩子入园来的变化： 从孩子刚入园哭闹不止到孩子在陌生环境中表现的胆怯， 讲述了教师用了些什么教育方法让孩子最终融入了集体，变得大方了、活泼了、喜欢上幼儿园了，而且今天孩子还大胆地在同伴面前唱了首儿歌“打电话”。 看着孩子奶奶的表情从生气到平静再到微笑， 我趁热打铁给奶奶讲述了“拔苗助长”的故事， 告诉奶奶饭得一口一口吃， 才不会噎着，路得一步一步走才不会摔跤， 看
5、着奶奶如有所思的表情， 我再告诉奶奶幼儿园教育也是和刚才讲的一样， 我们是从培养孩子的习惯和兴趣入手， 让孩子在游戏中去学会很多知识和技能， 您现在要求孩子学写字和算题， 那是小学老师教的内容，如果我们现在就教孩子这些， 就像是强行让4 个月的孩子学走路一样危害孩子的健康， 而且很有可能会引起孩子上小学后厌学， 导致孩子学习成绩提不上去， 你愿意孩子在成长的路上受到这样的伤害吗 ?孩子奶奶听了我这番入情入理的谈话，半信半疑地说： “你说这些我不完全明白， 但我知道 4 个月大的孩子是不能学走路的，我暂且先相信你的话，看看再说，如果不是你说的这样好，我还是会转学的。 ”接下来的日子， 我针对这位
6、家长的情况召开了全园家长培训会， 和家长一起观看了从网上下载的幼儿园优秀教学活动视频， 让家长了解我国幼儿教育的正确方向。 从网上下载一些实例帮助家长分析幼儿园“小学化”教学会给孩子带来什么样的危害 ?让家长了解幼儿园“小学化”教学会造成孩子一生的负面影响，从而让家长反思自己拔苗助长的行为。 随着时间的推移和我们不懈地坚持， 家长的观念在逐步的改变，再也没有因为不布置家庭作业，没有教写字、算题、拼音而找上门来兴师问罪。 而那位奶奶在教师们耐心的沟通下， 看着孩子一天天的变化和进步也改变了以前固执的观点， 现在对我们非常尊重， 而且还自发把邻居家的孩子动员来幼儿园上学，成了幼儿园义务宣传员。强师
7、资为“去小学化”厘清思路家长的观念在逐步地改变， 教师的理念也要更新换代。 有的幼儿园为了稳固生源，盲目地顺应家长不合理的需求，拼着教孩子识字、写字、算题、学拼音、念英语在恶性竞争中残害孩子的心灵和健康。有的幼儿园虽然没有以读、写、算为主体教育， 却在教学活动中喜欢采用让孩子模仿老师的固定模式， 此类的教学方式， 老师的角色就是训练者， 孩子就是一个一个的复印机和复读机， 在这样强制的训练教学模式下，孩子的兴趣、爱好被压抑，扼杀了孩子的想象力、创作力、表现力，孩子会在这样的教学中变得紧张、焦虑和不自信，变得因为惧怕教师的权威评价而被迫学习， 同样残害了孩子的心理健康， 这也是幼儿园“小学化”教
8、学的另一种表现。 因此纠正幼儿园“小学化教学”还要从教师自身做起， 幼儿园进行必要的师资培训， 只有提高了自身的专业理论水平和专业的教学技能， 才能有底气地去改变家长的教育观， 才能真正让孩子自由、 健康、 富有个性的发展。政府监督除去孩子童年的层层束缚家长的观念改变了， 教师的技能提高了， 我们的社会也该给孩子营造一个自由自在快乐成长的环境， 政府部门应该切实履行教育监督责任， 建立科学合理的教育评估细则， 加大教育宣传力度， 让幼儿教育的重要性家户喻晓。 严肃处理幼小衔接让孩子进行考试择学的违规行为， 坚决取缔违背幼儿教育规律， 残害幼儿身心健康的幼儿园，让幼儿园教育“小学化”教学无地生根，逐渐消失。总之， 幼儿教育“小学化”教学模式对孩子是百害无一利， 需要社会、 家庭、幼儿园三合力来改变现状， 希望我们的家长不要以自己的陈旧观念遏止孩子的快乐和兴趣 ; 更希望我们的教师不要以权威评判者的角色扼杀了孩子的创造和自信。将孩子从层层束缚中解放出来是每一个幼儿教育工作者的使命和责任 !